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初三语文课堂教学方法有哪些( 二 )

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三、落实、实现课程目标并有效利用和开发课程资源
初中语文实施新课程改革要求 ， 不仅要充分保证现有课程资源的利用和开发 ， 还要去积极探索、研究和开发一些课程实施必要的课程资源 ， 以此来充分地保障课堂教学能顺利的实施 。教师在课程资源中处于中心的位置 ， 这是由于课程资源的开发、利用、完善和积累都由教师判断的 。因此 ， 要改变传统教学模式 ， 教师是主力军 ， 要积极地去创新观念 ， 积极推进探究教学 ， 努力开发语文教学资源 。

总而言之 ， 我们要从传统的教学模式中走出来 ， 教师是主力军 ， 积极发展优质而高效教学模式 ， 对于实施有效教学是关键 ， 也是教学模式转变的目标 。而在九年级语文教学的过程中 ， 既要利用传统有益的方法 ， 又要积极创新教学方式 ， 教师要运用各种有效方法 ， 焕发学生的求知欲 ， 并创造有利条件 ， 组织和培养学生参与地理课外学习活动 。
初中语文阅读的高效教学方法
一、营造积极的阅读环境
基础教育课程改革倡导学生主动参与 ， 乐于探究 ， 勤于动手 ， 培养学生搜集处理信息的能力 ， 获取新知识的能力 ， 分析和解决问题的能力以及交流合作的能力 。《语文课程标准》中也倡导：阅读是学生的个性行为 ， 不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践 。应让学生在主动积极的思维和情感活动中 ， 加深理解和体验 ， 有所感悟和思考 ， 受到情感熏陶 ， 获得思想启迪 ， 享受审美情趣 。提倡多角度的、有创意的阅读 ， 利用阅读反思和批判等环节 ， 拓展思维空间 ， 提高阅读质量 。著名教育家苏霍姆林斯基说过：人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要 。初中学生心理上有较强的自主性 ， 但行为上对教师有一定的依赖性 。他们对这个世界已经有一些初步的朴素的认识 ， 有潜在的主动探究的动力 ， 但由于学生的认识比较肤浅 ， 学习方法还有待于进一步调整 。因此 ， 在初中语文阅读教学中应走自主探究性阅读之路 ， 以培养学生自主学习的能力 ， 培养学生探索创新的能力 。
自主探究性阅读以变教我学为我会学为核心目标 ， 它的教学理论建立在学生是学习活动的主体 ， 教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习的基础之上 。自主探究性的阅读 ， 是将学生从被动接受知识的容器转化为主动学习的探究者的有效途径 。它以激发学生兴趣为起点 ， 以创设学习空间为载体 ， 以自主探究学习为核心 ， 以培养自主创新能力为目标 ， 让学生学会自主探究、自主体验、自我发现、自我选择、自我教育 。
其实教师应千方百计地营造宽松的教学环境 ， 给学生充分阅读的时间 ， 让学生正确地读课文 ， 在深入阅读时 ， 要留有足够的时间让学生调动各种感官 ， 读出感觉 ， 读出味道 ， 读出情趣 。学生在良好的个性化阅读氛围中 ， 会更加自发的去深入体会 ， 去积极的思考 ， 去把握、分析和赏析课文 。营造积极的阅读环境 ， 学生才能在其中形成自己独特的阅读感受 。
二、明确课外阅读方向
盲目的指派学生加大阅读量并不能达到预期目标 ， 也无法让他们更好的发挥创造性思维 。原因之一就是学生还缺乏阅读的方向 ， 很多时候根本就不知道要读哪些方面的书 。也就是说 ， 学生对阅读内容和方向缺乏甄别能力 。在这方面 ， 教师的丰富的阅读经验就要发挥作用了 ， 如果一味要求学生进行大量的阅读那似乎不现实 。所以 ， 语文教师可以借助教材 ， 以教材着手 ， 引导学生进行更广泛的阅读 。如在学习朱自清的《背影》后 ， 教师完全可以以此为切入点 ， 扩大学生阅读面 。主要有两种形式 。一是教师在课前先准备好朱自清的其他文章 ， 或者其它与父爱相关文段作为课堂教学内容 ， 在立足本教材的基础之上 ， 进行横向或者纵向的内容补充 ， 让学生在课堂上接受更多的知识 。当然 ， 前提是教师要规划好时间 ， 对这样富有人文精神的课文 ， 教师完全可以以“阅读理解”为教学核心 ， 其他方面的教学 ， 可以放到其他课时中 。二是教师通过课堂 ， 调动学生对本知识的兴趣 ， 让学生在怀着兴趣的前提下 ， 在课后进行相关的阅读 。如以“朱自清作品鉴赏”为课后作业 ， 让学生在课后进行相关资料的查询 ， 在查找资料的过程中 ， 学生的阅读面也就随之增长了 。

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