高中化学在高中教学中占据重要地位，其作为一门基础性学科对学生综合素质的提高和以后的发展有着重要影响 。下面一起来看看小编为大家整理的高一化学教学方法及策略，欢迎阅读，仅供参考 。
高一化学教学方法
1 教学方法的转变
1.1 培养学生学习的合作自主性
开放式教学方法是指在课堂教学中创设一定的问题情景，通过学生的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种方法 。其目标是培养学生通过自己的自学和思维来主动获取知识的能力，在这一过程中，学生不再是被动接受知识，而是主动参与知识的形成过程 。在这一过程中，学生的学习兴趣被极大的激发，思维的独立性、学习的参与意识、创新精神得到更好的培养 。
1.2 体现了学生学习的主体合作性
以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好 。教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与;教师几乎把所有的原理、概念、具体的元素化合物知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间;教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系 。而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础 。现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材 。
1.3 实现教育模式的转变
以往课堂教学中，教师根据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深，导致一部分学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照顾到2/3的学生就不错了，这样就导致一部分学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面发展 。新课程标准是一个“最低标准”，让绝大多数学生都能达到的标准 。不同的学生制定不同的学习目标 。通过学生合作，很多问题在分组讨论中得以解决、使问题深化，不留死角 。既解放了老师，又能把大部分同学调动起来，使优生更优，差生不落后，实现从精英教育到大众教育的转变
2 教学中出现的问题
(1)现在的课堂，你会发现：教师的提问给学生思考的空间大了;琐碎的、细小的问题少了;教师提问的随意性小了;不着边际，让学生不知所措的问题几乎绝迹了 。我们经常听到老师们在课堂里这样问学生：“你读懂了什么?”“读了这一段话你体会到了什么?”学生思维活跃，各抒己见，充分体现了读书是一种个体行为，每个学生有不同的体验，老师们不再追求答案的唯一 。但稍作观察、分析和归纳后，你又会发现不少教师把“读懂了什么”、“体会到了什么”、“你想说什么”之类的问题当作“万能钥匙”，不根据学科特点，不分时间和场合，不顾班级的实际，一味的使用，结果，学生趣味索然，所见所思十分肤浅，教师又缺乏进一步的指导，教学效果不甚理想 。
(2)现在许多的观摩课、调研课、示范课、评比课，发现目前的有些教师很怕“讲” 。能“少讲”，则“少讲”，能“不讲”则“不讲”，多让学生讲，多让学生活动 。因为越来越多的教师认为，新课程要求教师转变教育观念，必须做到“少讲”，甚至“不讲”，于是，课堂上出现了学生泛泛而读，冠以“自读自语”;滥用多媒体课件，名曰“用好现代化手段”;热热闹闹的无聊问答，赞之为“焕发课堂生命力”;无关教学内容的插科打诨，称为“走向综合”等等，教师想法设法追求学生感官上的活跃生动，千方百计在教学的浅层面上操作运作 。
(3)眼下，几乎所有的课堂，特别是公开教学，都可以看到小组合作学习 。教师从讲台上走了下来，不再是“居高临下”，师生之间的距离接近了，学生的主体地位开始凸现了，学生的头抬起来了，手也举起来了，话也多起来了 。他们的积极性、主动性被激发起来 。学生是“动”起来了，但稍作注意，问题很多，合作学习的有效性很低：有的把合作学习作为一种形式，一种点缀，每次只用二、三分钟时间，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场;有的看似全员参与，实际上是好学生的天下，学困生“袖手旁观”;有的小组合作学习，学生不会倾听，不会合作，教师缺乏组织教学的策略;有的课堂气氛似乎很活跃，其思维含金量很低，相互作用效果很差;有的往往重视对合作结果的评价，忽视如何提高对合作有效性的指导;有的不管问题是否适合采用合作学习这种方式，不论问题大小、深浅一律采用合作学习的方式 。
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