三、科学的教学法
1.化难为易，突破难点 。有些知识比较复杂，或是过于抽象，学生理解起来有困难，这时就应化难为易，设法突破难点 。通常采用的方法有以下几种：
第一，复杂问题简单化 。生物知识中，有许多难点存在于生命运动的复杂过程中，难以全面准确地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面就能使知识一目了然 。例如细胞有丝分裂，各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化，我们若将其总结为“前期两现两消，后期两消两现”，则其他过程就容易记住了 。动物体内三大物质代谢过程复杂，可总结为“ 一分___分解___二合___合成___三转化” 。对于解答一些复杂的问题，如遗传学问题，可将其化解为几个较简单的小题，依次解决 。
第二，抽象问题形象化 。思维越离开具体事物，就越抽象 。有些知识与现实联系少，学生理解起来困难 。这时，要尽量借助某种方式，使之与实际联系起来，以便于理解 。如DNA的空间结构复杂，老师很难讲清楚，但出示一个DNA模型，几分钟即可解决问题 。因此，教师常常需要借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来帮助学生理解一些抽象的知识 。
2.运用实验，求真务实 。科学精神的精华是实事求是的精神，科学探究的过程本身就是一个求真的过程，是我们对提出的假设用科学的实验手段去伪存真的过程，因此，实验有助于学生养成求真务实的品格 。例如在讲到指示剂时，我向同学们表演了一个魔术：我向一张白纸上喷上了一种无色液体，结果学生们看到了一幅漂亮的卡通画，他们感到非常惊奇，急于想知道真相 。此时，我把这个变化原理向同学们陈述清楚，并当场利用指示剂的变色原理重复了这一变化过程，同时向学生指出只有用科学的手段才能揭开事件的真相，要用科学的理论来识别一些伪科学，例如“水变油”、“黄铜变金”等 。
“实践是检验真理的唯一标准 。”任何一个科学结论的产生都必须通过实践的检验，必须采取科学的方法 。教师要让学生懂得，只有按照科学方法设计的，在严格的科学检查和验证下进行的，在相同条件下可以重复进行的实验，才具有科学意义 。
3.科学类比，理解要点 。许多的知识点都很抽象，很多的生理过程无法用肉眼观察，这是高中生物的一个特点，学生因此无法形成具体直观的经验 。因此，教师需要将抽象的知识转化成形象的或与学生生活贴近的知识来讲解，这就需要运用类比方式 。
地理教学难点突破的方法
一、抽象性的教学难点及其突破方法
中学地理教学中，抽象性难点主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等内容，这些知识的高度抽象性、或对学生空间想象能力和空间联系能力的高要求，以及说明事实的材料过于简单是导致学生理解困难的关键 。为了帮助学生理解难点，使感性知识理性化，实现知识的长久记忆和灵活运用，教师在突破抽象性难点时，要讲究教法的直观、形象和具体，要讲究新旧知识之间的前后联系，要补充相关的感性素材 。
抽象性难点的化解方法有：
1.例证法 。20世纪80年级以来，科学工作者在这里开始了整治低湿地的研究 。他们“因洼制宜”，采用鱼塘一台田模式：挖鱼塘，在水中养鱼养鸭，栽种水生经济作物;筑台田，在田地里种粮、果、棉和饲料植物等，饲养禽畜 。这种模式，使鱼塘一台田相互促进，主体开发，综合利用，达到生态、经济的良性循环 。
2.实验法 。演示实验可化无形为有形、化平面为立体、化静止为活动、变抽象为具体，可调动学生手、眼、耳、脑等多种感官协同活动，使教学难点可感易解 。例如，背斜、向斜的根本区别，既是教学重点，也是教学难点 。如果教师用课本当教具，让学生把书本想象成地层，用两手挤压课本两侧，分别使课本向上隆起和向下凹陷直至对折，请学生观察课本一端中心和两翼书页的构成，学生即能自行得出背向斜构造的能力 。
3.联系法 。生活经验是学生经过自己的实践检验过的感性认识，是学生最为可信、也是最能从浅显中见深奥、最能说明问题的事实材料 。经验是人生的财富，更是学习进程中的加油站，建构主义学说认为：学习是学生借助已有经验理解和接纳新知识的过程 。《地理课程标准》中也明确提出：学生的生活经验是极其重要的地理课程资源 。在地理教学中如果能充分利用学生已有的生活经验，对他们理解一些抽象的地理事物或者现象，大有好处 。
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