2、课堂教学注意捕捉学生情感因素的反馈信息 。教师对一个知识点的复习 ， 学生反应会有所不同 ， 如精神集中或焕散、迷惑不解或思索、轻松愉快或愁眉不展 。多少可以反映他们对教学内容的理解程度 。教师可以从中了解输入学生头脑中和知识是否被学生接受贮存?哪些仍含糊不清?从而调整复习的程序 ， 达到教与学的和谐 。
3、课后听取学生的反馈信息 。教师讲授知识的过程中 ， 必然受到各到各种干扰 。每个学生接受程度不同 ， 常会造成种种的差异 。教师课后及收集真实和准确的信息 ， 对下一节课的复习有较强的针对性 ， 避免闭门造车 ， 易被学生所接受 。
我在每单元教学中 ， 注意来自学生方面各式各样的反馈 ， 坚持做到按时、按量、按评分标准、科学分析试卷、评讲试卷 。并注意与不同层次学校的测验成绩对比 。要求学生对测验情况进行知识点、知识面、掌握情况及学习上的主、客观因素进行书面分析 ， 寻找原因 。教师做好统计工作 ， 找出教学上的弱点 ， 进一步改进教学的方法 ， 及时调整复习计划 。这样才能使实际掌握情况与预期定下的目标更加吻合 ， 做到有质、有量地提高学习成绩 。
五、做好备考工作 ， 提高应变能力 。
1、加强审题训练 。不在审题上下功夫 ， 就难以做到既快又准 。我们提出：审题要慢 ， 解题适当加快 。通过审题训练 ， 提高分析、判断、推理、联想的能力 。特别是一些分步解决的问题 ， 须得依次作答 ， 才可取得较好成绩 。审题是解好题的前奏 ， 磨刀不误砍柴工 。
2、提高表达能力 。不少学生会算知思路 ， 就是说不清 ， 逻辑混乱;书写潦草、丢三漏四 。在改变这些恶习 ， 必须从解题规范和书写格式抓起 。要求做到：字迹清晰 ， 书写整齐 ， 语言简炼、准确、严密;计算准确 ， 文字、符号、表达符合课本规范 ， 养成严谨治学的好学风 。
3、发掘学生的非智力因素 。学生的信心、毅力、意志、情绪、学习方法、记忆方法等对学习有很大映响 。因此在传授知识和教会方法的同时 ， 要加强思想工作 ， 全面关心学生成长 ， 帮助学生端正态度 ， 改进方法 ， 克服畏难情绪 ， 激励学习热情 ， 使其聪明才智充分发挥 。
4、注意心理训练 。在激烈竞争的条件下 ， 在炎热的环境中 ， 要连续进行三天超负荷的严格考试 ， 毅力不坚 ， 缺乏斗志 ， 则难以坚持 。因此 ， 考前要减压 ， 减轻思想压力和心理负担 ， 使学生放下思想包袱 ， 轻装上阵 ， 考出水平 。
在最后阶段(约考前两周) ， 主要安排学生自我复习 ， 自我完善 。由学生自己阅读、消化整理知识、巩固和扩大复习成果 。教师则重点加强个别辅导 ， 查漏补缺 ， 提高后进生 。
初三化学单元教学工作计划3
一、指导思想
新课程认为：教学的根本目的不在于教师教了多少 ， 而在于学生学会了多少 。因此在教学中 ， 要从学生实际出发 ， 尊重学生原有知识结构 ， 对于学生能力所及的教学内容应大胆放手 ， 让学生去自主学习 。落实新课程理念 ， 关注社会与生活 ， 做到学以致用 。教学中 ， 强化学生基础知识 ， 训练学生思维方式 ， 培养学生实验技能 ， 提升学生应试水平 ， 贯穿“从生活走向化学 ， 从化学走向社会”理念 ， 突出化学知识与生活、社会、科技之间的联系 ， 拓展学生化学思维 ， 实施有效教学 。
二、学生情况简析
本学期继续担任九年级两个班的化学教学工作 ， 从上学期的学习成绩看出 ， 这些学生基础高低参差不齐 ， 学生对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力、概括能力存在严重的不足 ， 尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好 。欠缺进行知识梳理的能力 ， 导致学生掉队 ， 同时学生面临毕业和升学的双重压力等 ， 致使许多学生产生了厌学心理 。在这学期里 ， 我根据教学内容设计难度适宜的课外练习 ， 强化一下基础 ， 为中考复习打下扎实的基础 。我坚信会有新的发现和收获 ， 使学生在探索实践中增长自己的聪明才智 。以提高学生的综合素质为宗旨 ， 以培养学生的创新精神和实践能力为核心 ， 坚持以学生为主体 ， 创建以学生为主体的创新教学 ， 使学生在获得知识
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