四、教材分析
本学期所授的内容是中国历史近代史部分 ， 由文化课和活动课两种课型组成 ， 以课为单位 。课本按历史时期或学习主题编写了“单元回眸” ， 梳理基本线索 ， 小结重要内容 。书中还设计了一些开放性习题以及“动脑筋”等栏目 ， 旨在启发思维 ， 提倡各抒己见 ， 答案不求 。
五、教学措施注重学科间知识的融合与渗透
在把握教材时 ， 教师应从总体上突破原有学科之间的界限 ， 使学生能在多学科的背景下掌握教学内容 。在宏观上 ， 应保持合理的综合结构;在微观上 ， 更要注重各人文学科知识间的合理渗透、相互融合和必要联系 。
2.注重改变学生的学习方式
倡导真正立足于学生发展的新的学习方式 ， 即自主学习、合作学习、探究学习 ， 使学生真正成为学习的主体 。在教学中 ， 通过那些能够带给学生理智挑战的教学;通过那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学;通过那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学;通过那些给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学 ， 真正做到“以参与求体验 ， 以创新求发展”的教学 ， 有效地促进学生的发展 。
3.突出能力目标的主导
即强调学生思考能力、创造精神和自主探究能力的培养 。以能力目标为主导 ， 教师在教学中要以平等、理解、信任的态度 ， 创造融洽的教学环境 ， 给学生足够的空间 ， 促使学生主动地参与教学活动 。在教学中 ， 始终围绕能力目标的实现 ， 努力探讨用能力目标主导教学的途径和方式 ， 真正地把知识、能力和人格培养有机结合起来 。
八年级历史课堂教学计划4
一、学生情况分析
本学期我任教八年级(1)、(2)班的历史与社会课 ， 由于学生对本学科的不重视 ， 学生基础较差 ， 其中有几为男生调皮 ， 爱说闲话 ， 不讲学习 ， 但课堂气氛活跃 ， 布置作业及时完成 ， 有15%的学生作业工整清晰 ， 有15%的同学字迹潦草 ， 书面不清晰 ， 有一种蒙混过关的心理 ， 总体比较好的 。
二、教学目标
第一单元史前时代
1、初步了解从古猿到人的进化过程 ， 知道人类产生的基本条件和生活方式 。
2、知道从打制石器到磨制石器是人类社会的巨大进步 ， 改变了远古人类的生产与生活方式 。
3、通过文物资料 ， 了解远古人类丰富的精神世界 。
4、收集与交流中外古代传说 ， 从中找出反映文明起源时期社会的巨大变化和无数先民创作文明的传说、故事 。
5、通过分析文物保护中存在的问题 ， 树立自觉保护文物的意识 。
第二单元文明的起源
1、通过了解大河流域的文明和早期国家河早期国家的形成过程 ， 体会人类文明发展的脚步 。
2、从古代文明的起源特点 ， 发现四大文明和发展的必要条件 ， 理件自然环境对人类早期历史进程的影响 。
3、通过观察图片发资料 ， 掌握文字 ， 城市遗址 ， 青铜器等 ， 是人类社会进入文明时代的标志 。
4、分析县体资料 ， 理解等级制度及其存在的根源 ， 认识军队和刑法在古代社会的作用 。
5、从蓝田人家园的变迁 ， 认识人类活动对自然环境的影响 ， 树立人与自然和谐共处的意识 。
6、参与社会调查 ， 利用书籍 ， 网络等多种渠道收集和整理历史资料 ， 学会分析 ， 归纳历史问题 ， 尝试从不同的角度去解释历史现象 。
第三单元农耕文明时代(上)----相继兴衰的欧亚国家
1、依据资料 ， 描述古代希腊、罗马文明的发展兴衰和基本社会特点 。
2、利用资料 ， 说明欧洲主要封建国家的发展过程 ， 以及欧洲建庄园制度、等级制度和农奴制度的形成和特点 。
3、通过对资料的分析提炼 ， 说明_的形成和发展及其对欧洲封建社会的影响 。
4、学会运用已有的知识 ， 观察分析和说明身边的文化现象 ， 并能进行比较和鉴别 。
第四单元农耕文明时代(下)----绵研不绝的中华文明
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