二、用心落实素质教育
坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变“以知识为本”的传统认识，树立“以学生发展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境 。
三、参加教育教研活动
1、改变教育观念 。明确教育是为学生今后的发展服务的 。阅读教育期刊，思考培养学生创新意识、实践潜力的方法和途径 。
2、“走出去，请进来” 。到其他学校听课，自己上公开课，大家交流、讨论：在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性 。创造各种适宜的、开放的情境，逐步培养学生的创新意识、潜力和实践潜力，明确方向，促进教学 。
四、不足之处
对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏经验，对学生的年龄特点知识掌握规律还不是很明了，对学生的要求还不是很到位，更重要的是没有充分调动家长参与教育，学校家庭的教育不能构成合力，以致于成绩上不去 。
在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素质教育的观念，透过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的发展服务 。
人教版一年级数学下册教学反思范文
认识人民币是人教版小学一年级数学第二册第五单元的资料，一共分三课时教学 。第一课时认识人民币，掌握人民币的颜色，哪一种面额是什么颜色的 。第二课时让学生到商店里去购买商品，购买时哪一种物品需要多少元钱，就应怎样付钱 。第三课时让学生到商品里进行价格调查，那一件物品需要多少元钱，并记录好物品的价格 。在这单元的教材分析时，我有这麽几点想法：第一、关于教学重点、以往教学时总把重心放在识别面额价值和弄清进率进行换算上 。而对于这些、学生都有生活经验，过分强调、单纯讲授显然脱离学生的实际、无法激起学生的兴趣 。显然，这样的教学无法让学生充分发挥学习的主动性，数学思维和学习潜力的提高又从何谈起 。下面我将这单元第一课时谈一谈自己的反思，有以下几点：
1、学生的知识水平是老师教学的起点 。
影响学生最重要的原因是学生已经明白了什么 。老师应当根据学生原有的知识状况去进行教学 。个性是教学资料与学生的生活实际联系十分密切时，老师更就应先了解学生对这些知识掌握到什么程度，有什么样的实践经验能够借用做一个细致的思考 。比如在板书设计这一节认识面额比较大的人民币时，能够让学生在家里和家长先学学认识人民币 。所以，学生对认识面额大的人民币这一部分知识已经有了比较深的了解 。这部分资料就能够一带而过，不必作为重点 。而实践证明这样的安排是贴合学生实际状况的，在学生已有的知识经验基础上的 。因此，学生在学习中始终处于亢奋状态 。只有在要跳起来摘果子的状况下，学生的学习用心性、自主性、创造性才能得到有效的激发，也只有在跳起来能摘到果子的状况下，学生的学习才是真正有效果的、有好处的 。
2.创设情境，激发学习兴趣 。
教学一开始 。老师能够用猜谜语和讲故事的方式，激发学生的学习兴趣 。使学生乐于学习 。透过大象爷爷如何给小动物发奖励才能满足小动物的需求的情景，使学生立刻联想到要用钱，产生学习动机，并初步体透过合作交流，体验不同的付款方法，体会人民币的作用 。认识100元以内的人民币后，再让学生观察国徽，对学生进行爱国主义教育，和保护人民币的意识 。又创设了如何凑8角钱的问题情境，透过合作交流，体验凑8角钱的不同方法 。和商店购物的问题情境，透过合作交流，体验不同的付款方法，学生的学习情绪到达了高潮，每个人都想参与简单的购物活动，充分体验如何取币、付币、找币，体验100元钱的价值，培养思维的灵活性和解决实际问题的潜力，树立学好数学的信心 。老师的激励性评价是学生学习兴趣的高涨 。使同学们乐于学习 。故事贯穿整节课的始终，使学生的学习兴趣一向处于兴奋的状态之中 。
3.让学生自主探索，相互合作交流 。
让学生怎样区分不同的人民币，怎样付款 。这些不是老师教给学生的，而是让学生在日常生活中自主尝试 。充分利用学生到商店里购物的生活实践和学生已有的知识水平，让学生产生主体作用，并透过同学之间相互交流，认识人民币面额值在100元以内的各种人民币 。老师务必尊重学生的意愿，引导学生观察人民币的图象、汉字、数字、颜色等特征，让学生初步明白认识人民币的方法，由直观到抽象，建立数学模型 。透过到商店里购买物品付款活动，买一元五角的尺子、五角的铅笔、三元五角的卷笔刀，五角的橡皮，让学生的思维被激发时，自主探索出了多种付人民币的方法，并掌握了1元=10角，为进一步认识元、角、分之间的进率和购物活动奠定基础，引导学生结合生活实践找出不同的付款方式的共同点，让学生体验到学习成功的喜悦 。
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