2、教师要关注数学基本结构的教学，数学教学中，学生创新能力的培养是以数学基本结构(包括基本概念，基本原理、基本方法等)的掌握为基础的，可以说学生对数学基本结构掌握得越全面、扎实，他们的类比、迁移、举一反三、求异创新的能力就越强 。这就需要教师善于点拨和引导学生提炼“知识背后的知识” 。当然还应根据知识之间的内在逻辑体系，积极为学生构建把知识内化为能力和智慧的舞台 。如：本课结束前让学生来总结，描述“一亿有多大”，目的是使学生对所学的内容有一个完善、清晰的印象，发展学生的数感、获得一亿有多大的真切体验 。
数学教师备课教学反思总结范文12
这个数学活动目标在于让幼儿掌握“一一对应”的比较方法，能够正确的比较出物体的多少 。
活动前准备充分，不但有多样的教具还给幼儿准备多种操作材料方便幼儿进行操作、掌握 。结合教师的教，幼儿的学习，教师的策略等方面对活动进行了剖析与反思 。
一、语言精练，符合幼儿的思维 。
活动开始，教师用小鸡排队吃虫子的情节引起幼儿兴趣，看看小鸡和虫子一样多吗?(一一对应摆放教具)大部分孩子都能很快的说出谁多谁少 。“你是怎样看出来的?”孩子们只能回答出这个是两条，这个是三条 。接着教师进行小结，让幼儿初步了解一一对应的方法，理论性的小结似乎不能让孩子们理解，于是转换了语言的描述，用“小猫吃鱼”的游戏可以更好的帮助孩子理解一一对应，只有一条小鱼没被小猫吃掉，所以第二排的小鱼比第一排的小鱼多 。
二、操作材料应有效为目标服务 。
为进一步使幼儿掌握一一对应的方法，活动前准备了多种材料：雪花片、萝卜、积木等多种材料摆放在桌上，由于材料过于杂，反而影响了操作活动的有序性，让幼儿无从下手，物品较多幼儿摆放起来不方便，注意力集中在材料的取放问题上 。活动后反思，可以为幼儿提供两种材料，种类不在多，实用就好，为的是达到一一摆放、一一对应比较的目的 。
活动过程中孩子充满兴趣，能够运用一一对应的方法进行比较，并能够说出“谁多、谁少、一样多 。”
三、注重个别指导
在活动中我们可以看到，有些能力弱的幼儿都是无从下手或者是直接模仿同伴的结果，因此教师要及时的关注幼儿的学习情况给予适时的指导，这样才能使每个幼儿学有所得 。
【数学教师备课教学反思总结范文12篇】
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