师：称赞它 生：这美丽的南国的树 。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数 。我有机会看请他的真面目,真是一株大树,枝干的树木不可计数 。枝上又生根,有许多根直垂到地面上,伸进泥土里 。
教师结合课件介绍画面
师：称赞它 生：这美丽的南国的树 。
一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一株大树卧在水面上 。
【人教版七年级语文上册教学设计 语文七年级上册的教学设计】师：怎样理解 “卧”?
师：称赞它 生：这美丽的南国的树 。
师：齐读第7自然段 。
(2)生命力旺盛的特点
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看 。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙 。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动 。
四：总结 。
语文七年级上册的教学设计3
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文 。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情 。
2、积累用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态变化的表达方式 。
【教学重、难点】
领悟描写事物动态变化的表达方式 。
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、揭题谈话
天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来 。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景 。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态 。(板书课题，读题)
二、初读课文，想象画面
1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音 。
2、读后反馈：
a、指名分节朗读 。
b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?
c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路 。
教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变 。火烧云下去了，恍恍惚惚 。
三、美读课文，品味语言
1、反复吟读，要求边读边想象画面 。
2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?
引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……)
3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情 。
4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来 。
四、讨论和练习
作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)
五、布置作业 。
语文七年级上册的教学设计4
教学目标
1.有感情地朗读并背诵、默写古诗 。
2.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样 。
3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流 。
教学重点
1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境 。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫 。
教学难点
体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受 。
教学课时
1 课时
教学准备
1.橡皮泥 。
2.学生收集有关苏轼的资料 。
3.powerpoint 。
教学过程
一、导入
(师吟诵)：
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同 。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中 。
师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光 。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》 。
(生读古诗，师板书课题)
师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗?今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗 。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
二、学习课文
(一)解诗题，知作者
1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思 。(书写在西林寺墙壁上的诗)
2.师：谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料 。)
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