浙江龙网

  1. 首页 > 生活百科 > >

高二地理下学期教学反思 高二地理教学反思范例

生活百科教学方法

地理是一门生活化的学科，它囊括的知识与大千世界紧密相关 。教师在教学过程中，要合理恰当地将教学内容与学生身边的环境、日常生活融合起来，进而进行教学活动 。下面是小编为大家整理的高二地理教学反思，希望对你们有帮助 。
高二地理教学反思1
一、课程安排方面
高二上期教学内容应调整为必修三和中国地理，高二下期上选修五和世界地理 。而且中国地理的内容比世界地理更少，这样安排还可以缓解上期时间紧迫而下期时间又太宽松的情况 。在顺序安排上建议先上区域地理，后上必修三或选修五，充分发挥区域地理“平台”的作用 。
二、区域地理教学反思
区域地理在高中地理教学中主要发挥“平台”的作用，也就是要求学生熟悉各区域的区域特征 。在教学过程中我有以下体会：
1.树立正确的区域地理的地理定位思想
在学习区域地理时，首先应给学生讲清楚区域定位的重要性，让学生明白如果对区域不能准确的定位，那么分析的思路就会发生偏向，答案自然就不可能准确了 。所以在学习之前一定要先让学生明白区域地理的学习定位十分重要，并非简单的机械式记忆那么简单 。老师可以出示一些典型的高考题，让学生体会自己去体会区域定位的重要性 。我建议老师在区域地理的教学过程中多穿插一些读图或画图的活动 。

2.认识区域地理的研究内容和研究结构，构建学习区域地理的知识体系区域的研究内容和结构：
(1)地理位置：经纬网位置、海陆位置、相对位置及范围等
(2)自然地理环境差异：地形地势概况、气候特征及成因、河流湖泊、资源等
(3)人文地理环境差异：工业生产及区位分析、农业生产部门结构和优劣分析等、交通运输与城市、经济发展现状与格局等
(4)综合探究：结合地理位置、自然环境和人文环境差异联系实际和时事综合分析、探索区域的发展方向和潜力，提出相应的发展举措等
建议老师们以第一个区域为例，分析介绍区域地理的学习方法，其它的区域则可以采用学案导学法，由学生自己去探究学习 。
3.充分运用比较法来学习区域地理
比较法是将各种类型的知识进行对比，可以使学生更好地了解和掌握事物的共同属性和个别特征 。在学生的导学学案中，建议老师设计一些探究问题引导学生进行区域特征的比较，比如在学习南美洲时，可以引导学生比较南美洲和非洲的气候特征，还可以比较南美洲和北美洲的地形特征等等 。

三、必修三教学反思
1.“必修3”在高中地理教材体系中的位置
“必修1”和“必修2”两个模块主要介绍人类与地理环境协调发展的基本原理 。“必修3”则是将这些地理基本原理与区域可持续发展相结合，并运用到一定区域的人类与地理环境协调发展的实践中去，也就是说“必修3”的教材内容更注重地理原理和规律的应用研究，具有较强的综合性 。
2.教材内容编排特色
本册教材共5章10节 。全书以典型案例分析的方法组织教材，除第一章外，其他章的各节内容都冠以“以__区域为案例”的副标题 。既有国内的案例，也有国外的案例 。
但教材各章内容又并不拘泥于副标题所限的地区，而是以此为分析问题的基础，就某一个主题向其他区域延伸 。例如第二章第一节“荒漠化的防治──以我国西北地区为例”，案例扩展到西非萨赫勒地区的荒漠化;第三章第二节“河流的综合开发──以美国田纳西河流域为例”，案例扩展到澳大利亚墨累—达令河流域的开发 。教材内容如此“收”“放”有致的设计，一方面减少单一案例分析可能带来的某种局限性，另一方面提供了知识和能力迁移的平台 。
3.高中地理必修3在教学过程中存在的问题和挑战
(1)教材内容编排与学生现实的基础知识储备间存在的矛盾
无论是哪一版本的教材，对“必修3”内容的编排，主要是在“必修1”的自然地理原理和“必修2”的人文地理原理的基础上，结合具体的区域，以案例的形式来探求和说明不同区域可持续发展的道路 。要分析这些区域的可持续发展道路，学生必须对这些具体区域的区域特征要有比较清楚的了解 。
(2)不同版本教材对案例的编选与教师的教学选择存在矛盾
新课程的实施，一个很大的特点就是在一个课标的情况下可以出现不同教材 。不同版本的教材在编排和选择案例等方面有比较大的差异，虽然这样的现象在“必修1”和“必修2”的教学中教师都曾经遇到过，但由于这两个模块主要是地理基本原理和规律的学习，教师在教学处理上还相对容易 。但由于“必修3”教材的编写基本都是围绕不同的案例进行，各种教材中案例的分析角度和呈现形式也存在差异 。面对各种版本教材在编写思路及选择案例上的差异，教师在教学内容的选择与取舍上则更显困难 。

推荐阅读


上一篇：如何做好班组安全管理工作 如何做好班组安全管理

下一篇：浙江联盛文具有限公司_工商信用信息_经营范围期限状态_法人_地址_注册资本_怎么样