初等教育发展对我的影响初等教育的发展受到社会因素的阶段性影响是怎样的趋势 _生活百科

十九世纪末二十世纪初，俄国已成了一个封建的和军事专制的帝国主义国家。由于俄国的资本主义发展比西欧各国迟缓，文化教育也非常落后。直到1905年资产阶级民主革命前后，各级学校才稍有发展。十九世纪七十年代初制定的表现出明显的封建等级性的学校教育制度，基本上
十九世纪末二十世纪初，俄国已成了一个封建的和军事专制的帝国主义国家。由于俄国的资本主义发展比西欧各国迟缓，文化教育也非常落后。直到1905年资产阶级民主革命前后，各级学校才稍有发展。十九世纪七十年代初制定的表现出明显的封建等级性的学校教育制度，基本上延续到十月革命前。
初等教育的缓慢发展
与西欧国家相比，俄国的初等教育十分落后，发展也很缓慢。由于沙皇政府大力支持教会所办的教区学校，並禁止在有教区学校的地区开办地方学校，教区学校就成了这一时期俄国初等学校的最主要类型。它的数量逐年增加，到1905年时，已增加到43,000所，约占俄国全部初等学校的50%.在教区学校里，学生的大部分时间和精力花在学习神学、斯拉夫语和教堂诗歌上，几乎不学自然和地理等基础知识。教师大都是牧师和僧侣。
它的修业年限原是二年，一直到十九世纪九十年代，当多数地方学校由三年制改为四年制时，才延长为三年。可以说，教区学校的教育和教学工作的全部内容都渗透了宗教神学精神。

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1905年革命后，由于俄国各地开展反对教区学校的斗争，许多地区的教区学校关闭了，所以教区学校的数量有所下降。到1911年时，已减少为38,000所。但是，在十月革命以前，教区学校仍是俄国初等学校中最主要的一种类型，也是最落后的一种类型。

因为沙皇政府实行反动的愚民政策，用于国民教育的经费少得可怜，所以整个俄国的国民文化教育水平远远落后于西欧国家。据统计，1897年，在俄国男子中文盲占70.7%,在妇女中文盲占86.9% 。到二十世纪初，在俄国全部人口中将近80%是文盲。
与此同时，沙皇政府推行民族压迫的俄罗斯化政策，致使俄国的少数民族和边疆地区的文盲现象更为严重。少数民族甚至被禁止使用自己民族的语言文字进行教学。1905年，沙皇政府的教育部长曾呈报说，高加索学生的民族语言已渐趋消灭。十月革命后，苏维埃政府的一位领导人曾回忆说，在他童年时期生活过的那个村庄里，只有两个识字的人，而且是当地修道院的神父和修道士，其余人都是文盲。他们连什么是真正的学校，什么是教师和教科书都弄不清楚，至于什么是报纸或者杂志那就更不用提了。
对于沙皇政府的愚民政策和俄国文化教育的严重落后状况，列宁曾于1913年在《论国民教育部的政策问题》一文中尖锐地指出：“学龄儿童有22%，而学生只有4.7%，也就是说差不多只有五分之一！这就是说在俄国有将近五分之四的儿童和少年被剥夺了受国民教育的权利！”人民群众这样被剥夺了受教育、获得光明、求取知识的权利的野蛮的国家，在欧洲除了俄国以外，再没有第二个。”

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它是1912年开办的，代替1872年建立的市立小学。名义上规定，高等小学一、二年级的学生在通过外国语考试后可以进入文科中学的相应年级，但是由于高等小学並不开设外国语课，因而这个规定只是徒有虚名而已。与高等小学平行的，是与一级小学相衔接的初等职业学校（工、农、商）和师范学校，学习年限为三至四年。此外，根据行政领导机构和经费来源的不同，俄国的初等学校又可以分别称为：教区学校、部立小学、地方小学、铁路小学和工厂小学等。这就是在沙皇俄国的学制中为劳动人民和低下层群众的子女所设的一轨。
等级森严的中等教育
中等教育作为在沙皇俄国学制中的另一轨，是为贵族、僧侣和资产阶级子女服务的。在进入中学前，他们先进入中学预备班或聘请家教师进行指导；中学毕业后可以直升大学。中学与小学之间不衔接。

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【初等教育发展对我的影响初等教育的发展受到社会因素的阶段性影响是怎样的趋势】十九世纪末，古典文科中学是俄国中等学校的主要类型。虽然为了适应资本主义经济发展的需要，也开设了实科学校，但它的毕业生只能升入高等技术学校，而不能升入大学。不仅如此，而且与西欧国家相比，俄国中等学校的数量也很少。据统计，1896年，俄国总共只有898所普通中学，其中614所是男子中学，284所是女子中学。而且其中有290所男子中学和61所女子中学是属于宗教事务局管辖的。