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浙江省宁波市古林镇中学的自主课堂长什么样？简单来说 ， 它是在以生为本、以学为中心基础上 ， 关注学生的学习起点、学习状态和学习结果来开展的课堂 。 老师先根据这个阶段学生应该掌握的内容进行备课 ， 同时通过预习单教给学生预习的方法 ， 并了解学生的已知、未知和兴趣点 ， 及时调整课件和讲课内容 。 在课堂上 ， 通过对预习单的展示、共性问题的探究 ， 以及学生之间的小组合作、交流探讨 ， 培养学生自主学习的能力 ， 同时老师及时掌握动态学情 ， 引导学生拓展反思 ， 关注学生学习成果 。
“一开始幸福课堂的教改 ， 过于强调学生的自主学习和小组讨论 ， 使得老师的教偏于边缘化 。 后来意识到 ， 这个年龄段的学生 ， 受知识面、阅历等的影响 ， 其自主探究的深度和广度远远不够 ， 课堂一旦变成对预习情况的校对和为展示而展示 ， 教学的起点和终点就缺少质的提升 。 因此 ， 后来的生命课堂和如今的自主课堂 ， 在实践中慢慢调整 。 虽然是以学为中心 ， 但教师的教不能缺失 ， 只是在如何教上要充分尊重学情 ， 要教会学生学习的策略和支点 。 ”
这期间 ， 许鹏浩熟读《中国古代教育思想史》《中国近现代教育思想史》《中国当代教育思想史》《中国教育思想史》和《外国教育思想史》等教育思想史著作 ， 尤其是后两部 ， 各读了7遍 。 再结合外出考察、学习、自己的实践和思考 ， 才有了如今学校在自主教育方面的顶层设计 ， 也才有了即将出版的《初中自主课堂建设的思与行》 。
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03
老师自主能力提升
与慕名而来的学生家长
自主教学的改革 ， 不是边缘化教师 ， 反而是对教师提出更高要求 。 无论是基于动态学情的二次备课 ， 还是教给学生自主学习的支点与策略 ， 或者是对课堂的收放自如 ， 教师都是教学改革的基本保障 。
为了提升老师的教学水平 ， 许校长在古林镇中学做了这样几件事：
聘请每门学科的特级教师 ， 来校指导 ， 与年轻教师们一起磨课；每门学科成立区名师工作室 ， 成员需要填写自我成长规划表；学校成立江篱读书社 ， 鼓励老师在浮躁的当下静下心来多读书 ， 每学期组织读书沙龙 ， 要求老师们写散文、诗歌、出书；成立青年教师协会 ， 让年轻的老师在相互交流合作中提升能力 。
具体的做法还有不少 ， 在许校长看来 ， 自主教学既要提升学生自主学习的能力 ， 也要提升教师的自主能力 。 通过以上平台的搭建 ， 老师们可以培养自主规划力、自主学习力和自主合作力 。
成效是显著的 ， 最近二年里 ， 学校新增市名师1人、市骨干教师1人、省教坛新秀2人、区名师4人、区骨干教师3人 。 这个学期短短两个月 ， 老师们在各级刊物上发表论文50余篇 ， 多篇获奖 ， 课题立项5个 ， 其中3个为市级课题、2个为区级课题 。
五年前 ， 许鹏浩刚到古林镇中学的第一年 ， 学校的学生一共有1836人 ， 2020年的初一新生 ， 已经超过了2500人 ， 这其中 ， 不乏附近乡镇的家长慕名而来买房落户求学的 。 尽管压力很大 ， 但是内心里 ， 作为校长的许鹏浩 ， 是自豪的 。
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▲许鹏浩在美国考察学习时与当地学生交流 。
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