考试|高等教育应增强社会自我革新的能力，而不是提出社会变革的要求中学

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【考试|高等教育应增强社会自我革新的能力，而不是提出社会变革的要求】

引言

在美国，攻读学位所需要的时间问题成为大学申请更多经费资助的又一理由。如果有更多的学生获得奖学金，而不必兼职赚取学费，从而节省了学习时间，则学位获取时间必然缩短。

但事实并非如此：那些担任助教或从事校内类似工作的学生通常学习非常刻苦，并与那些得到奖学金资助的同学同时获得学位。此外，人文和社会科学教师并不注重学生完成课程所花的时间长短。盖格巧妙评论道：“在文学或哲学等需要沉思默想的学科，教师希望学生有更多的时间消化知识。 ”博士学位教师短缺危机最终得以平息，并不是因为培养了相当数量的博士学位教师，而是因为20世纪80年代， 18岁年龄段人口数量减少，导致大学教师需求减少，同时还因为社区学院本科教育迅速发展，导致教师具有硕士学位就足以胜任教学工作。

大量研究将收入高低与受教育程度联系在一起。帕斯卡莱拉与特伦西尼的研究表明，在智力、社会经济地位和工作经验相同的情况下，学士学位拥有者的收入比高中毕业生的收入高25%到30% 。不同受教育程度对收入的影并非总是呈线性关系：学士学位是一个主要的拐点，学士学位比人们之间是否拥有高中毕业文凭或是否上过大学的差异更为重要。帕斯卡莱拉与特伦西尼得出结论， “获得学士学位可能是在职业和经济方面取得成功的唯一的最重要的教育途径” 。尽管如此，不同学历毕业生的收入差异面临法律诉讼。
收入的多少在很大程度上取决于人一生中赚取收人的那段时间，例如毕业后一年或两年内，或五年、十年甚至二十年后。在许多高收人行业，很难把一个人的收入高低与能力强弱联系在一起，因为这些行业要求应聘人员必须拥有所要求的学位，即所谓毕业证书效应。如果没有学位的人获准进入这些行业，将无从知晓他们的收入多少。一个人的先天能力对收入的影响也难以估量。几乎所有聪明的年轻人都进入大学，无法想象如果他们未接受高等教育，他们的生活会怎样。

个人和社会利益关于大学对个人和社会关系的影响，已进行过大量研究。佩思总结了20世纪30年代至70年代所进行的主要研究，发现高等教育与工作满意度、政治活动参与度（投票、竞选）、文化趣向追求（参加音乐会、读书、参观博物馆）、人际关系以及个人价值观、理想和人生观的发展之间具有紧密联系。他还指出，大学毕业生的平均家庭收入是美国普通家庭收入的2倍， 70%-90%的学士学位拥有者拥有专业或管理职位，这种差别在于他们毕业后参加工作时间的长短。
他得出结论：大学毕业生工作好、收入高，他们热爱自己的工作，并认为与他们所受到的教育有关；他们参与社会事务，并承认大学教育有诸多益处。这些研究时间跨度达几十年，因此“我们对这些研究结论的一致性深信不疑，我们可以充分相信我们所了解到的大学毕业生情况” 。费尔德曼和纽科姆综合19世纪20年代中期至1967年的研究成果得出结论，高等教育对学生发展的影响分为多个方面：从新生到高年级学生的几个方面特点的变化，并具有相当大的一致性。