各地工作进展与经验分析
1.课后服务内容怎样丰富？部分地区与学校引入民间能人、职校教师等校外师资 ， 协同育人优势显现 。
河北省乐亭县各级各类学校注重挖掘民俗美育资源 ， 选聘有一定造诣的民间艺人、能工巧匠、民间组织专家 ， 为学生传授技能 ， 弘扬非遗文化和地方文化 。 为推进课后服务工作稳步进行 ， 乐亭县让民间能人走进课后服务课堂 ， 充实美育体育教学力量 。
秋季学期开学后 ， 北京市丰台区职业教育中心学校与赵登禹学校开展合作 ， 在课后服务时段开设了10节职业体验课 。 在非遗传承与设计专业教师的指导下 ， 学生们参与制作蝴蝶盘扣 ， 在磨炼耐性的同时提升了动手能力 。 智能汽车技术运用专业教师将教学用车拖进校园 ， 带领学生认识汽车整体结构 ， 体验蓄电池跨界供电操作 。 将职业教育资源引入义务教育阶段课后服务 ， 不仅丰富了课程体系 ， 也为学生的职业生涯规划埋下了种子 。
2.乡村学校课后服务怎样开展？部分学校利用地方资源优势 ， 引导学生体验农耕、增强文化自信 。
在课后服务时段 ， 安徽省阜阳市插花镇赵店小学的学生在教师的指导下 ， 以小组为单位前往劳动实践田体验农耕劳作 ， 在锄地、浇水、撒种的过程中体会到生命的神奇与可贵 ， 深化了劳动教育、耕读教育的意义 。
三亚市天涯区槟榔小学98%的学生是黎族学生 ， 学校结合实际情况 ， 除了在课后服务提供作业辅导外 ， 还开设了竹竿舞、黎陶、黎族乐器灼吧等10余门特色课程 ， 让课后特色活动成为传承民族文化的课堂 ， 不断提升学生对民族文化的认同感 。
3.教师关怀怎样落实到位？多地从细微处精准施力 ， 切实为教师解决后顾之忧 。
浙江宁波、金华等地施行“无理由休息”制度 ， 为保障参与课后服务教师的休息权提供了新解法 。 有学校给教师发放“时间储蓄卡” ， 可将课后服务时长折算成积分存入卡中 ， 用于兑换零散假期 。 也有学校印制了“无理由休息券”并按月发放 ， 教师使用后可在工作日休息半天 ， 无须提供休假理由且不与其他假期冲突 。
考虑到参与课后服务教师照顾家庭的难题 ， 福建省晋江市永和镇3所小学推出“教师家庭晚餐” ， 教师可选择在食堂用餐 ， 也可将全家的晚饭打包带走 。 餐费按食材成本价收取 ， 教师每月与食堂结算 。
对策与建议
1.从舆论反映看 ， 各地课后服务工作进展在秋季学期总体反响较好 ， 也存在政策误读现象 ， 要做好舆情监测与回应 ， 为工作推进营造积极的舆论氛围 。 进一步加强对课后服务工作的宣传引导 ， 争取教师、学生、家长的支持和认可 。 持续推广创新做法、典型案例 ， 发挥示范引领效应 ， 不断提升课后服务质量 。
2.各地教育部门和学校须充分考虑城乡、校际、学段差异 ， 建立符合学生实际需求的课后服务模式 ， 警惕“一刀切”式管理 。 对课后服务效果开展评估监测 ， 及时发现新问题、新情况 。 在广泛调研的基础之上 ， 逐步调整与完善相关制度 ， 使课后服务工作安排科学、合理、规范 。
3.作为推动“双减”落地的重要一环 ， 课后服务的定位不仅仅是托管和看管 ， 在内容安排、课程设置等方面应统筹设计、整体谋划 。 从各地实践看 ， 还应进一步整合校内外资源 ， 结合家长与学生反馈 ， 不断优化课后服务内容设计 ， 丰富课后服务供给 。
【服务|“双减”之下，课后服务如何扩面提质】4.结合课后服务实际工作安排 ， 完善教师管理制度 ， 统筹安排教师“弹性上下班” ， 切实保障教师休息权利 。 建立教师激励机制 ， 对参加服务的教师给予相应补助 ， 并将服务表现作为职称评聘、评优评先和绩效工资分配的重要参考 。 还可通过教师家庭晚餐、教师子女课后托管等方式 ， 帮助教师解决各种现实问题 ， 让其能够安心投入课后服务工作 。
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