“双减”成为2021年绕不过去的一个热词 。 在“双减”政策下 ， 很明显的变化是 ， 绝大多数学生因为参加2小时的课后服务 ， 使得在校时间达到9-10小时 。 如何升级拓展性课后服务质量 ， 将放学后教育的“空白期”变为提升学生综合素养的“可为期”？这成了摆在学校管理者面前的一道新的思考题 。
于是 ， 我向学生、家长、教师要答案 ， 我们开发了课程博览会了解学生的需求 ， 开展家长访谈征询教师建议 ， “怎样的课后服务是孩子需要的”？在头脑风暴中我们逐渐找到了答案：在校延长的时间里 ， 我们希望学生真正动起来 ， 能充分自主活动 ， 释放儿童天性；希望学生真正玩起来 ， 能亲历活动 ， 展示多元个性；希望学生真正乐起来 ， 能身心愉悦 ， 提升综合素养 。
这样的课后服务应该具备怎样的特点？如何真正让学生从课桌上的学习转向阳光下成长？学校的创始团队经过一番唇枪舌剑般的讨论 ， 最终认为“活动一小时”拓展性课后服务特色活动应该具备“三大”创变 ， 即大混龄、大活动、大场域 。 “大混龄”强调特色活动打破年级界限 ， 让儿童根据兴趣、能力相融；“大活动”应该有主题 ， 以自主活动、同伴活动、集体活动为主要方式 ， 力求每课时均以活动为主；“大场域”则构建以学生为主体、以教师和工具为辅助 ， 除教室、课桌之外 ， 自然环境、生活环境都成为活动场域 。
【成长|追寻阳光下的幸福】据此 ， 我们策划设计了“活动一小时” ， 开发了“智·探”“创·玩”“趣·仿”“悦·动”四大类活动 ， 提升学生的愉悦度、自主性、思考力和成长值 ， 为学生搭建零负担的课后学习场 。
于是 ， 每天下午4:30 ， 全校学生手拿个人课表 ， 在4大活动类别、128项活动中选择自己喜欢的项目深度参与 。 顿时 ， 幸福河小学校园里激起五彩浪花 ， 流淌花样幸福 ， 每个学生都有自己的“私人定制”活动 。 看 ， “趣·仿”类活动中的“我是小交警”正在火热进行中 ， 自主选择本活动的五六年级学生走进交警大队 ， 跟着执勤的交警叔叔 ， 通过沉浸式体验的方式了解交警工作 ， 跟随交警学习基本的交规知识和手势动作 ， 一招一式有模有样 。 小组同学交互练习、互相纠错 ， 不断掌握指挥交通的技能 。 随后的30分钟时间里 ， 学生则穿上制服 ， 与交警共同参与公路“执法” ， 进行文明劝导 ， 贴出“爱心”罚单……这样的场景每天都在上演 。
与此同时 ， 我们还引入了高校资源、专业资源等社会资源 ， 全力保障学生动起来、乐起来 。
如果说开齐开足国家课程是给学生个性成长的“正餐” ， 我想学校自主开发的校本课程就是给学生的“加餐” ， 是留给学生的幸福专属底色 ， 而这128项拓展性特色活动则是“下午茶”时间给学生的个性“营养餐” 。 作为办学者 ， 做好“营养餐” ， 让学生更多走出教室 ， 走到阳光下 ， 享受个性成长的新生活 ， 这是2021年我们为学生作出的努力 ， 也是基层学校深化课改的延伸探索 。 我们需要不断挖掘更多有助于学生成长的基因 ， 让校园成为学生的成长场、生命场 。
（作者单位系浙江省杭州钱塘新区幸福河小学）
《中国教师报》2022年01月05日第16版
作者：周 虹
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