作业管理 ， 从学校层面而言 ， 要建机制 。
首先 ， 健全学校作业管理的常规机制 ， 包括年级和班级的统筹、教师试做和讲解、学生反馈和评估等方面 。 还要加强日常监督机制 ， 对于违反有关规定 ， 特别是布置惩罚性作业、要求家长完成或批改作业等明令禁止的行为 ， 需要及时纠偏、及时处理 。
其次 ， 建立学校作业管理的创新机制 。 作为校长 ， 我曾经签发“作业免做券” ， 有当天作业全免的 ， 有部分作业免除的 ， 有单科作业免除的 ， 等等 。 只要学生写明申请理由或者提供自主学习计划就可以使用 。 一方面 ， “作业免除”是为了鼓励学生在课堂上认真听讲 ， 减轻作业负担；另一方面 ， 也是因材施教、分层教学的尝试 。
传统作业的“量”降了下来 ， 创新作业的“质”便提了上去 。 去年寒假 ， 学校给学生布置了许多创新作业 ， 诸如“学会做一个拿手好菜”“每天坚持一项运动”“调查了解春节交通安全状况”“与父母一起做一次家庭大扫除”“去父母或亲友的单位体验一日工作”“拟一条祝福短信发给老师或长辈”等 ， 给学生带来不一样的体验和收获 。
“锄禾园”的西瓜熟了 ， 学生吃西瓜前要先完成“作业” 。 教师问：西瓜怎样吃更甜？西瓜原产地五毛钱一斤 ， 为什么我们这里五块钱一斤？这些作业是学生愿意去做的 ， 他们分析、探究后得出结论 。 作业完成后 ， 学校连线经济学、生命科学、文学、社会学等方面的专家 ， 批阅学生作业 ， 回答学生提问 ， 让学生收获颇丰 。
学校池塘里有两只流浪鸭 ， 长大后却开始吃莲花——怎么办？我在网上给学生发了一封紧急邮件：“现在出现了‘鸭莲矛盾’ ， 请你们出出主意 ， 校长在线等 。 ”学生纷纷出谋划策 ， 一个学生的方案是用栅栏将鸭与莲分开 ， 一个学生找农村的养鸭大王解决问题 ， 还有一个学生对我说：“校长 ， 请先把鸭子‘隔离’一下 ， 给我一周时间 ， 我想做一个‘鸭脸识别系统’ ， 只要鸭子进入莲花区域就发出警报驱赶 。 ”对于这个来自生活的有趣作业 ， 学生的解决方法五花八门 ， 在做作业的过程中得到了成长 。
从教师层面而言 ， 布置作业要有原则、讲策略、找方法 。 作业布置包括以下原则：一是不要把“学生作业”变成“家长作业”；二是作业目的要明确 ， 作业内容要与教学内容形成闭环；三是作业需要及时反馈、及时批改、及时讲评 。
作业管理有许多策略 。 一是作业布置要适量 ， 教师要明确作业是否适合中等生完成以及学生独自完成是否有难度 ， 还要抽取班级优秀生、中等生、潜能生的作业完成情况 ， 从用时、正确率等方面综合评估作业的适宜度；二是要设计分层作业 ， 为不同层次的学生设计不同内容的作业 ， 让学生拥有适当的作业选择权；三是作业的形式和内容要变化 ， 比如书面作业与口头作业结合 ， 实践作业与探究作业结合 ， 学生自主作业与教师布置作业结合 ， 等等 。
作业设计的形式多种多样 ， 教师甚至可以借鉴作业以外的经验 。 广东省深圳市宝安区天骄小学在一年级开展游戏化课程“小蜗牛主题学习” ， 学生跟着“小蜗牛”去认识大自然里的各种动物和植物 ， 以游戏闯关的模式完成学习 ， 除了阅读、识字 ， 学生还要在主题活动模式下掌握音乐、美术、体育等学科知识 。 一个个游戏将学习任务串联起来 ， 让学科知识相互融合 ， 学习不再是一件枯燥乏味的事情——这样一种游戏化、跨学科、主题式的活动 ， 是否可以成为作业设计的“创新点”？
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