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中小学阶段的班主任是一个“责任大、待遇却不高”的岗位 ， 在不少学校 ， 一线教师大多不愿意担任班主任 ， 部分学校甚至出现了严重的“班主任荒” ， 校领导不得不亲自做工作 ， 强制性地安排一些教师担任班主任 。
不过 ， 有些中小学 ， 申请担任班主任的教师蛮多的 ， 个别教师为了获得班主任职位 ， 连着好几年写申请 。
1）
赵老师是一名中学音乐老师 ， 也是学校的学科教学骨干、校园文化建设的重要参与者 。 为了获得班主任职位 ， 她已经连续3年向学校递交申请 ， 不过均没有通过 ， 校长的回复就11个字：副科老师不适合当班主任 。
赵老师所在的中学是当地比较好的初中 ， 师资水平高 ， 老师们对班主任岗位的兴趣也比较浓厚 ， 每年申请带班主任的教师数量都远远超过班级数量 。 而学校管理层则会根据申请人的各项条件 ， 结合学校实际情况 ， 选择合适人选担任班主任 。
由于该校很多学生是家长花大价钱买了学区房才获得就读资格的 ， 因此家长对学校的教学和管理比较挑剔 ， 一旦他们觉得学校有哪些方面做得不够好 ， 就会联合起来要求学校“整改” 。 比如家长发现自己孩子所在的班级 ， 班主任是副科老师 ， 他们就可能会向学校施加压力 ， 要求学校更换班主任 。 从这点看 ， 校长的表态不是没有道理的 。
“我们学校发生过在家长的施压下更换班主任或授课教师的事情 ， 校长应该有这个顾虑” ， 赵老师无奈地说 ， “如果不是为了评职称 ， 我才不会去申请当班主任” 。
2）
人们一般把语文、数学、外语、物理、历史、化学、政治等科目的授课教师称为“主科”教师 ， 把音、体、美、信息技术、自然、科学等科目的授课教师称为“副科”教师 。 事实上 ， “副科”教师的说法在正规教育语言体系中是不存在的 ， 但很多人就是喜欢这么叫 ， 大家也就认了 。
许多家长认为 ， 中小学阶段的班主任应该由“主科”教师担任 ， “副科”教师不应该担任班主任 。 可是如果让他们说原因 ， 他们又说不清楚 ， 就是觉得“副科”教师担任班主任“怪怪的”；他们看到其他班级的班主任老师都是“主科”老师 ， 自己孩子的班主任是“副科”老师 ， 心里总不放心 。 这种不放心 ， 是因为“见得少” ， 跟老师的管理水平没有任何关系 。
家长不愿意自己孩子的班主任是“副科”教师 ， 还跟现在的评价机制有关 ， 孩子有中考和高考的升学压力 ， 家长的精神也处于紧绷状态 ， 一些家长担心“副科”教师担任班主任 ， 会不利于提升孩子的主科成绩 。
3）
其实 ， “副科”老师当班主任是有一些优势的 。 某体育老师 ， 当了班主任之后 ， 经常找学生谈心 ， 每周都会安排一些课余时间把学生拉到操场上“拉练” ， 学生的精神状态非常好 ， 学习成绩进步也很快 ， 这位老师成为了全校的“明星班主任” 。
综合来讲 ， “副科”老师带班主任 ， 至少有3点优势 。
第一 ， 有更多的时间进行班级管理工作
“主科”老师基本都很忙 ， 除正常地备课、上课外 ， 还要批改作业、出考卷、改试卷等 。 有些“主科”教师 ， 因为兼任了班主任 ， 忙得焦头烂额 ， 他们很难有多余的精力关注更多的学生 。 而“副科”老师的教学压力比主科教师要小一点 ， 他们可以有更多的时间进行班级管理工作 ， 观察学生的动态 ， 并与学生进行高频次的沟通 。
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