六年级的一天：学校广播中 ， 宣布了六一儿童节的计划“变废为宝环保节” 。 每个班都要出一个节目 。 正在我束手无策的时候 ， 他来找我：“老师 ， 我喜欢迈克尔·杰克逊 ， 我能不能跳一个！”如果换成以往我一定直接否定 ， 但这次我同意了 ， 并给了他和他的小团队很多练习的时间 。 结果是 ， 他竟然真的表演出迈克尔·杰克逊的舞蹈 ， 所有孩子都像粉丝一样欢呼 ， 想要与他握手 ， 他发出了耀眼的光彩 。
我想 ， 他是一个有梦想的孩子 ， 对他来说 ， 能让他把他最喜欢的展现在大家面前 ， 是他此时人生最大的意义 ， 而我能做的 ， 只有支持 。 他除了兴奋以外 ， 还流露出了意外的表情 ， 他不敢相信我能点头同意 。 从那一刻起 ， 他愿意跟我交流 ， 我知道 ， 他相信我了！
毕业日 ， 我像往常一样放学 ， 走到学校门口 ， 准备放学 。 所有的孩子都很不舍 ， 有的流泪 ， 有的伤感 ， 久久不愿意离开 。 但我怕自己会流泪就让学生们都走了 。 直到最后 ， 我下班开车准备回家的时候 ， 我看到了他 ， 他正在看着我 。 “老师 ， 平时都是您送我们 ， 今天让我来送您吧……”无需多言 ， 我已泪流满面！我知道 ， 这个时候 ， 他终于信任我了！
我相信 ， 他的人生一定能平凡而又坚定地走下去了 。
有时候 ， 班主任的工作不管是暴风骤雨还是春风化雨 ， 只要能够真正走进学生心里 ， 当获得了孩子认可的那一刻 ， 就好像赢得了世界 ， 顿时光芒万丈 。
以退为进 实现双赢
季婷（北京师范大学良乡附属中学）
一直以来 ， 我总认为班主任在学生心目中应该是强势的 ， 应该永远精力旺盛、充满激情 ， 应该成为班级树着的一面旗帜 。 我也努力这样要求着自己 ， 班级管理事无巨细 ， 我样样要操心 ， 事事必躬亲 。 学生呢 ， 倒也听话 ， 但就是像算盘上的珠子——一拨了一动 ， 不拨不动 。 过于追求完美的心态 ， 加上学生在班级的主动性不强 ， 让我越来越累 ， 越活越紧张 。
教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领 ， 而在于激励、唤醒和鼓舞 。 ”激励、唤醒和鼓舞最好的方法是 ， 善于示弱 。 示弱不是简单的退让、迁就 ， 甚至“认输” ， 也不是打压 ， 我认为 ， 应该是不露痕迹的顺势而为 ， 表面上给学生台阶下 ， 实际上是给自己上台阶 。 随着学生年龄的增长 ， 能力的加强 ， 知识、阅历的丰富 ， 他们对老师的“权威”开始产生怀疑 ， 甚至挑战老师的权威 。 此时 ， 师生之间的关系也紧张起来 ， 处理不当还会矛盾重重 。 这让我想起学校举行足球比赛,因为自己对足球不感兴趣 ， 当时我就很遗憾地告诉学生们我不擅长这方面的事情 ， 不知道怎么去组织和指导比赛 。 立刻 ， 体育委员就联合几个平时爱踢球的同学主动申请并承诺会把此事做好 。 我当场表示 ， 那就全权交给你们 ， 但是心里颇为忐忑 。 结果 ， 学生们赢了比赛 ， 我也赢得了学生们的心 ， 他们的组织、沟通、自主能力得到了很好的锻炼 。
这次的经历是以往从来没有体会过的 ， 也让我尝到了适度“示弱”的甜头 。 从此 ， 在上课、班级活动或处理班级问题时 ， 我都会后退 一步 ， 将学生推到问题的“前线” 。 我发现 ， “退让”确实起到了催化剂一样的神奇功效 ， 学生们团队合作、语言表达、人际交往、深入思考、解决问题的能力越来越强 。 教师的适度示弱 ， 更能激发学生产生自信的心理 ， 而且还有利于克服学生的依赖心理 ， 家庭教育也可以借鉴这种方法 。
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