能力|林崇德：四个方面解析，学科“关键能力”如何构成林崇德|组成部分|改革|内容|发

每个学科的关键能力即学科能力，是学科核心素养的最重要组成部分。各学科教学是否有成效,关键在于能否形成学生的各种学科能力。

本文中，北京师范大学资深教授林崇德对学科能力的构成进行解读，为教师有针对性地培养学生的学科能力提供依据。

文章图片
▲ 北京师范大学资深教授林崇德
本文共4192字，仔细阅读需11分钟
所谓学科,有两种含义:一是指一定科学领域的总称或一门科学的分支;二是指学校课程的组成部分。
学科教育,系学校设置学科的教育，其内容并不完全随科学的分化而分化,而是受教育目标和学生身心发展水平的制约,它按知识结构和逻辑体系展开论述,旨在提高教学效果,传授学科知识,发展学生的心理能力,其中突出的一点,就是培养学生的学科能力。

文章图片

发展学科能力是教育改革的一个重要内容当前基础教育正在推进基于核心素养的课程、教学、评价等的改革，学科能力是学生学科核心素养最重要的成分,因此,学科教育改革面临的各种问题，都是围绕学科能力这个中心议题而展开的。
首先是学科教学教育目标的改革,要把过去以传授知识为重的再现型教育,转变为在传授学科知识的同时，重视发展智力和培养能力的发现型教育。这种发现型教育所强调的智力与能力,就建立在学科能力的基础上。
通过某学科的学习,学生能表现出对现代科学知识较强的适应性,富于创造精神,以迎接新的技术革命的挑战。

文章图片

其次是学科教学教育内容的改革,不仅要重视基础知识学习,更新课程内容,实现教材现代化;而且要加强三方面内容的改革,一是增加选修课,二是广泛开展课外活动,三是实现文理渗透,促进学科之间的综合化。通过这些改革,有利于学生发展特长,增强创造力。而所有这些，又都与学科能力水平有直接关系。
最后是学科教学教育方法和组织形式的改革,要提倡启发式教学、电子计算机辅助教学、培养学生自学的方法等。强调学生最重要的学习是学会学习,最有效的知识是自我控制的知识,以便学生在各学科的学习中寻求如何获得知识的策略,从而学会怎样学习、怎样自学,以提高学习能力和学科能力。
当然,在各学科教学教育中,既有一般的要求，又有各自教学教育的特殊要求和特殊问题。这就需要我们去研究具体的学科能力,讨论各种学科能力的建构、学科能力与智力活动、非智力因素的联系和关系。

文章图片

学科能力是怎样构成的？所谓学科能力,通常有三个含义:一是学生掌握某学科的特殊能力;二是学生学习某学科的智力活动及与其有关的智力与能力的成分，三是学生学习某学科的能力具有明显的个体差异。
任何一种学科能力,不仅体现在学生有某学科一定的特殊能力,而且有着学科能力的结构;这种结构,不仅有某学科能力常见的表层表现，而且有着与非智力因素相联系的深层因素。
考虑一种学科能力的构成,应该从以下四个方面来加以分析。