吴颍惠还提到 ， 在班级制教学管理体系下 ， 学生存在较明显的个体差异 ， “元宇宙”教育能够营造更加定制化、个性化的个人学习空间 ， 提供适应每个学生心理特点、思维习惯的“元宇宙”学习成长方案 ， 以补足学习差距 。
她希望在不远的将来 ， “元宇宙”技术可以创建一个虚实相融的教育实践场景 ， 早日推动教育方式变革发展 。
北京大学教育学院副教授郭文革结合教育发展史指出 ， 以“班级授课制”为核心的现代课堂教育制度只有400多年的历史 ， 在此之前的教育形态、场景是多样化的 。 “元宇宙”对未来教育场景、形态的变革是可以预见的 。 “元宇宙”教育的一个发展方向 ， 就是要培养具有沉浸式“读”、“写”素养能力的一代新型人才 。
此外 ， 科幻作家郝景芳预测道 ， “元宇宙”教育将在儿童泛知识学习领域和职业教育领域大放异彩 。 原因在于 ， 儿童更乐于接受游戏化教育 ， 喜欢多样性的场景体验 ， 虚拟数字学习场域更能培养起学生的学习兴趣 ， 引导其主动学习 。 另外 ， 在当前职业教育领域 ， “元宇宙”有可能提供人和职业之间更高效的匹配路径 ， 这种趋势或给职业教育专业建设带来新的发展领域 。
“元宇宙”+教育的发展不能偏离教育本质
与之同时 ， 专家们提醒 ， “元宇宙”+教育的发展前景可期 ， 但其发展不能脱离教育的本质 。
李志民认为 ， 面对“元宇宙”时代 ， 教育的自我迭代拥有了更多可能 ， 需要我们以更加开放、多元的心态以及更加智慧、卓越的方法去构建和探索新的形式 。 但他也指出 ， 无论“元宇宙”未来发展如何 ， 都不应偏离教育本质 。
他解释道 ， 对个体而言 ， 教育就是生命所需 ， 具有阶段特征；而对于群体来讲 ， 教育就是社会所需 ， 由社会形态决定 。 教育是把人类积累的对自然界的认知和改造自然的经验 ， 以及社会生活经验转化为受教育者的智慧、才能与品德 ， 使人们的身心得到发展 ， 成为社会所需要的人 。
在谈及“元宇宙”与教育的融合时 ， 宋茂恩建议 ， 要加强技术创新 ， 特别是硬件技术创新、模式创新与算法创新 ， 注重教育体系生态建设；要结合需求循序渐进推进应用创新 ， 积极赋能教育薄弱领域和地区；要积极推进行业的交流与合作 ， 政产学研用各方加强协作 。 同时 ， 他也强调 ， 要以学生为本 ， 确保遵循教育本质 ， 把握正确方向 ， 从业机构和人员都应有强烈的社会责任感和历史责任感 。
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《元宇宙教育》新书揭幕
【虚拟|当教育遇上“元宇宙”，可能引发哪些变革？】此次活动由中国教育三十人论坛、中译出版社和中关村互联网教育创新中心联合发起的“元宇宙教育实验室”在线上举办 。 活动中 ， 由中国出版集团中译出版社出版的新书《元宇宙教育》亮相 。 该书作者、清华美院社会美育研究所学术委员李骏翼介绍 ， 书中内容涉及“元宇宙”时代的学校图景、虚拟老师能否替代真实教师、“元宇宙”教育对高考升学的影响、未来家庭教育的状态以及终身教育的实现方式等 。
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