我生活在天山脚下一个安逸的边陲小城 ， 是一名小学语文老师 。 和其他有阅读积累“童子功”的人不同 ， 我爱上阅读属于“半路出家” 。 那是十六七年前 ， 我参加一次大型的比赛课 ， 评委老师问我最近读了什么书 ， 我支支吾吾不知该如何搪塞 ， 老师语重心长地说：“只有热爱阅读 ， 你的教育之路才能越走越宽 ， 学生们才能在你的影响下学会深度思考 。 ”这句话对我的影响很大 ， 既然选择了教师这个行业 ， 就应该努力去拓宽职业素养的长宽高 ， 将持续阅读作为人生美好的修行 。
我比较爱看文史、诗词类的书籍 ， 有了一定量的积累 ， 便开始在教室里推广阅读 。 疫情之前 ， 每个寒暑假 ， 我们都会去图书馆开展“阅读开启假期”活动；每年读书节 ， 我们都会用一整天时间举办阅读比赛 。 让学生们的童年行走在由粉红到浅蓝 ， 由浪漫到精确螺旋上升的成长之路上 。
一、二年级——阅读兴趣的发展与巩固阶段 。 这个时候我们读大量绘本 ， 我带头捐书 ， 把募捐来的绘本分装在袋子里 ， 周五下午进行故事分享并漂流绘本 。 一些有延展度的优质绘本会成为学期的开篇绘本 ， 故事延伸贯穿整个学期 。
三、四年级——阅读高速发展阶段 。 这个阶段孩子阅读需求量大 ， 自身也喜爱阅读 ， 所以在阅读书目选择上 ， 完全凭个人口味喜好 。 在同事的引导下 ， 我给每一个学生制作了“阅读树” 。 这棵树上只有空枝丫 ， 没有一片叶子 ， 每买一本新书 ， 就剪一张树叶当作书签 。 看完这本书 ， 就可以在这张树叶书签上写上书的名字、作者和阅读完的时间 ， 然后贴在大树上 ， 看的书越多 ， “阅读树”就会越茂盛 。
五、六年级——站在阅读十字路口 。 对于如何寻找突破口、引导孩子找到阅读新方向 ， 我有两个建议 。 一是因势利导 。 根据学生小学阅读的爱好口味和领域 ， 引导孩子进入同类型或同题材的深度阅读 。 二是结合青春期的特点 ， 给学生更多的挑选书籍自主权 ， 引导他们独立思考 ， 哪怕有时候他们的选择不够成熟 ， 也不妨让孩子走点儿弯路、撞撞南墙 ， 这也是成长中的一种宝贵经历 。
【诗词|读书是美好的修行】中华诗词是民族的瑰宝 ， 也一直是我的挚爱 。 从二年级开始 ， 我们背完了《小学生必背古诗75首》；三年级背完了《小古文》上下册；四年级我们随着四季的更迭 ， 背诵了《最美古诗词》春夏秋冬卷；五年级开始背诵《中学生必背古诗文》；六年级系统学习了唐宋文化 ， 每月一主题——李白、杜甫、白居易 ， 苏轼、李清照、辛弃疾 ， 在专题学习中 ， 他们从遥不可及变得有血有肉 ， 真情与共 。 小学毕业 ， 他们不仅对古代文人的逸事如数家珍 ， 还让这些文人、诗词在自己的脑海中自成体系 。 随着年龄的增长 ， 阅读也在逐渐深入 ， 相信书籍会与他们相伴一生 。
2012年 ， 我和志同道合的伙伴成立了“石头汤阅读分享会” ， 许多家庭聚在一起分享图书 ， 交流感受 。 2016年 ， 我加入了奎屯市家庭教育讲师团 ， 成为一名家庭教育公益讲师 ， 利用工作之余 ， 开展阅读公益讲座几十场 ， 带领更多的家长孩子一起享受阅读的快乐 。 这些年来 ， 我因为大力推广阅读 ， 先后两次获得全国新教育实验先进个人称号 ， 2019年被新家庭教育评为唯一的“年度母亲” 。 十几年来 ， 我和我的孩子们以及周边的亲朋好友 ， 不知不觉中早已将阅读变成了人生最美的修行 。
影响我的一本书：《苏东坡传》
人生缘何不快活 ， 只因未读苏东坡 。 打小我就喜欢《苏东坡传》 ， 这是我在还没爱上阅读之前仅有的枕边诗书 。 那些日子 ， 我喜欢他的超脱：“故国神游 ， 多情应笑我 ， 早生华发 。 人生如梦 ， 一樽还酹江月 。 ”喜欢他的豁达：“竹杖芒鞋轻胜马 ， 谁怕？一蓑烟雨任平生 。 ”喜欢他的温暖：“但愿人长久 ， 千里共婵娟 。 ”喜欢他的淡然：“试问岭南应不好 ， 却道 ， 此心安处是吾乡 。 ”喜欢他的豪放：“会挽雕弓如满月 ， 西北望 ， 射天狼 。 ”更喜欢他的深情：“十年生死两茫茫 ， 不思量 ， 自难忘 。 ”
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