2003年7月 ， 因我所在的无锡蠡园中学原校长调任 ， 工作仅10年的我被安排接任校长之职 。 读书的习惯一直保留着 。 接下来的8月份 ， 我找来了一大摞与管理相关的书籍进行恶补 ， 现在回想起来 ， 正是这一个月的“苦读” ， 为我后来的学校管理风格打上底色 。 因为校长很忙 ， 所以更需阅读 。 我在学校倡导“学习是首要工作 ， 读书是首要学习” ， 以身作则践行“读而时习 ， 习以致用” 。
我担任校长5年 ， 把一所普通的城郊初中较快地提升成为省内外关注的教改案例学校 。 我难以想象 ， 没有阅读 ， 我会成为一位怎样的校长；没有校长的阅读 ， 学校将会削弱多少高度 。 我总感觉到 ， 学校的改变 ， 要从阅读开始；而校园中的阅读 ， 得从校长开始 。 而后来的阅读推广 ， 也因此而特别钟情于以校长为主要对象 。
2016年 ， 因一个特别的机缘 ， 我创办了苏州半书房 ， 有机会以一种特别的方式推进校长教师的阅读活动 ， 并提出“读了 ， 再说”这一朴素的阅读推广理念 。 近6年以来 ， 苏州半书房在蒲公英教育智库、新教育研究院、伊顿纪德等机构的支持下 ， 为校长教师举办“顺道”公益人文与教育沙龙、伴读活动100多次 ， 先后邀请的演讲、伴读嘉宾近200人 。
2017年 ， 我开始组织策划校长阅读会 。 因第一次活动时间是正月初十 ， 并主张在阅读中从“读了再说”到“读到为好”“读破为本” ， 实现“越”己达人 ， 于是就取名为“初拾校长越读会” 。 年年初拾年年会 ， 年年越读年年新 ， 校长越读会已经走过5个寒暑 。 5年多来 ， 越读会形式从个人荐读、自由泛读到越读会共读、专家导读、细分领域精读；越读会时间从“初拾”走进“消夏”；越读的组织也从线下走向线上 ， 再走向线上线下融合 。
2020年 ， 正值寒假 ， 疫情袭来 。 我紧急策划了初拾校长越读会的在线版本——云伴读 ， 邀请了36位名家、名校长 ， 用17天导读了36本好书 ， 其中包括《学记》《论语》《教育的目的》《民主主义与教育》等4本中外教育经典以及《教学勇气：漫步教师心灵》等32本著作 ， 参与学习的校长教师达50万人次 。
看到大多数校长是“教而优则仕” ， 有的校长因自身阅读的“偏食” ， 一不小心就把学校管理“带偏”的情况 ， 我心想着能否研制一套专门针对校长的书目 。 2019年 ， 在新教育实验发起人朱永新教授的支持下 ， 由新教育基金会理事长卢志文担任项目主持人 ， 我与江苏理工学院刘猛教授一起担任项目主要执行人 ， 组织了校长基础阅读书目的研制工作 ， 并通过多种方式邀请各方专家近百人进行论证咨询 。 经过近三年的努力 ， 终于形成了国内第一份相对比较完整、相对专业的校长基础阅读书目 ， 受到了较为广泛的关注和好评 。
近几年来 ， 我应邀赴全国各地做校园阅读推广几十次 ， 导读书籍近20本 ， 并在“读而时习 ， 习以致用”的理念下 ， 主导策划、组织了十多次校长研修营、读习营、研创营等活动 。 这些活动以六有（“有识”“有时”“有书”“有伴”“有法”“有境”）为主要特点 ， 创新培育出了一种校长培训新方式——基于阅读的校长研修 。
校长理应是书生 ， 校长应是学校的阅读首席 。 而“让校长不再‘孤读’” ， 这是我为一次校长阅读活动拟的一句口号 。 我愿与更多的校长朋友一起投入“越读” ， 一起推广“越读” ， 让这句话从一时的口号成为持续的行动 。
影响我的一本书：《课程与教学的基本原理》
有一种对经典著作的特别理解 ， 是指你不读也免不了受其影响的书籍 。 《课程与教学的基本原理》就是这样一本书 ， 它是被誉为“现代课程理论之父”的教育家泰勒的经典著作 ， 从1949年问世至今 ， 早已成为课程领域奠基性著作 。
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