很多人 ， 可能都有被语文考试支配的“恐惧” 。 尤其是阅读理解 ， “概括主旨大意”“表达什么样的感情色彩”“作者想说明什么道理”之类 ， 总是猜不对 ， 不知道作者在想什么 。
我们上学那会儿 ， 标准答案说啥就是啥吧 ， 不管是不是满脸问号 。 但谁能想到 ， 现在的通讯技术进步了 ， 同学们还可以亲自找作者求证 。
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这两天 ， 北京东城初三期末语文考试 ， 有一道阅读题节选自作家鲍尔吉·原野的少年小说《乌兰牧骑的孩子》 ， 要求补写其中一位角色的内心活动 。 学生纷纷表示题目太难 ， 于是到微博上向作者求助 。
作者也很风趣 ， 直接把文章的后半部分拍了下来 ， 就是他自己写的“内心活动” ， 也就是标准答案了 。 可见 ， 作者也没寄托什么隐晦的深意 ， 不过是出题人把这部分给省略了 。
类似的情况也不是第一次 。 2017年高考浙江语文试卷 ， 有一道阅读理解问鱼眼里“一丝诡异的光”是什么 ， 学生也大感困惑 ， 纷纷去问作者 。 作者也很蒙 ， 只好放了张鱼的表情包 ， 摊牌了：这就是诡异的光 。
这是语文考试里很有意思的现象：不是作者有想法 ， 而是出题人觉得作者有想法；作者也不知道自己想表达什么 ， 看了试卷才知道自己想表达什么 。
有点“凡尔赛”地说 ， 我也有文章进入过考试题 。 我试着自己做过 ， 倒不至于一头雾水 ， 但确实内心戏没有题目那么多 。 比如在某处突然有个转折 ， 题目会问“作者为什么要在这里转折” 。 标准答案会写得冠冕堂皇 ， 但事实是 ， 我不在这转折一下凑不够1200字 。
不过 ， 我们也大可不必因此去怀疑语文考试的含金量 。 考试毕竟和纯粹的文学鉴赏不一样 ， 文学鉴赏可以诗无达诂 ， 但考试题是要量化考核、锻炼能力的 。 题目就得在文章中找到题眼 ， 给学生制造一些“困难” ， 并形成统一的答案诠释 ， 不然考试还怎么考呢？
而且 ， 出题人引导学生“想太多” ， 也并不是没有意义的 。 对于作者来说 ， 落笔之处往往是信手拈来 ， 但背后也多少也有潜意识、文化背景、社会氛围的潜移默化 。 作者的不自觉 ， 对于陌生的读者来说 ， 也许就是值得灵光一闪的地方 。
比如萨义德的学术名著《东方学》 ， 切入点就是那些文艺作品里作者不自觉地对东方元素的运用 。 这些作者估计也没刻意地想表达什么意思 ， 却在不知不觉中把东方作为一个“异质背景板”进行创作 。 萨义德就此敏锐地发现了问题 ， 揭示了西方文化的霸权主义 。
对于同学们来说 ， 阅读理解其实是对文本解读能力的基本训练 ， 说白了 ， 就是在锤炼基本功 。 一个简单的道理是 ， 基本功不扎实 ， 所谓高深的文学鉴赏更是无从谈起的 。
【考试|马上评｜作家做不对自己文章的阅读理解，其实很正常】想想鲁迅先生的“一株是枣树,另一株也是枣树” ， 这到底表达了什么意思？这就要联系到作者创作的背景、语词的含义、思想的倾向……如果仅仅把它当作一个段子、笑话 ， 只会暴露自身学识积累和阅读能力的不足 。 “言有尽而意无穷” ， 不正是文学的趣味所在？
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