“双减”后学校如何通过高品质的作业来提高学生学习效率？如何通过作业的有效管理既能帮助学生巩固知识 ， 又能提高学生的自我管理意识和自主学习习惯？随着“双减”政策出台 ， “双减”背景下的作业管理 ， 成为受老师和家长关注的重要话题 。 北京市和平街第一中学校长陈秀珍在市教委举办的“双特谈双减”栏目中分享了该校在作业管理方面的具体做法 。
陈秀珍提到 ， 学校确定“142”作业设计原则 ， 建设学科单元作业库 。 组织教师以教研组为单位重新学习作业的功能、分类、设计等理论知识 ， 并结合学校实际研究确定了“一个设计思路 ， 四个相结合 ， 两个全面覆盖”的“142”作业设计原则 。
学校整体设计课内课外学习活动 ， 将课外作业和课堂教学有机结合 。 学校要求作业要体现学科核心素养 ， 要关注学生能力培养 ， 以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复的低质作业 ， 实现“减负提质” 。
在作业设计方面 ， 要体现“四个相结合” ， 即作业设计要做到依据常规性和阶段性相结合、规定性和自主性相结合、知识性和趣味性相结合、实践性和人文性相结合 。 作业要实现“两个全面覆盖” 。 具体包括 ， 单元内的知识、能力、素养要全覆盖 ， 并要有侧重；不同层次学生的分层个性作业全覆盖 ， 并要有余量 。 学科教研组通过系统性选编、改编、创编符合学科学习规律、体现学科核心素养导向的作业 ， 逐步形成适合学校学情特点的单元作业集 ， 最终建立学科单元作业资源库 。
每位教师在“142”作业设计原则指导下 ， 学习提升自主设计作业能力 ， 精选作业内容 ， 精准设计作业 ， 合理确定作业数量和难度 。 陈秀珍表示 ， 在布置作业前 ， 老师自己先将作业做一遍 ， 根据完成作业的体验预估作业的难度和学生完成的时长 ， 并进行菜单式分类 。 在实际布置作业时 ， 要在下课之前完成作业布置 ， 针对学生实际情况进行菜单式布置 ， 对不同层次的学生提供内容选单及对应的完成时长范围 ， 指导各个层次的学生作出适合自己的选择 。
学校还编制每日作业记录单 ， 实现作业全方面监管 。 学校统一设计学生作业记录单模板 ， 供学生记录每日作业及完成情况 。 作业记录单的项目包括：学科、作业内容、预估时间、实际用时、自主安排、就寝时间、家长留言等 。 教务处每周通过各年级各学科备课组上交的下周作业预布置清单 ， 监控各年级各学科作业的质量 ， 统筹协调每日各班学生的作业总量 ， 确保学生作业减量提质；同时教务处还通过检查各班学习委员记录的班级日志 ， 监控学科高质量作业管理的落实情况 。
文/本报采访人员 武文娟
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