“窗边的小豆豆”能否遍地开花?重新解锁幼儿教师的教育哲学观|读书 | 书稿( 二 )


根据我们的建议,她为书稿的理论观点增加了大量例证,补充了许多花草园实践的经验,并以二维码的形式呈现在书中,成为随书附赠的小彩蛋。她还邀请了华东师范大学的古秀蓉教授为书作序,尽管两人未曾谋面,却在教育哲学上心意相通,字里行间透露出惺惺相惜的情意。
探访
与胡华老师的沟通中,每每听她谈论到教育观和教育理想,尤其是她与园所中幼儿教师之间那种亦师亦友亦家人的关系,都让人非常羡慕,她如诗人般描述着花草园的春夏,如哲人般讲述着成长的故事,如长姐般细述着育儿的不易……这样对待教育、对儿童的赤子之心, 唤起我内心的激荡,重拾对于幼儿教师和幼教理想的信念与信心。而这样的情感在我们2021年5 月实地探访花草园之后有了更强烈的迸发。

“窗边的小豆豆”能否遍地开花?重新解锁幼儿教师的教育哲学观|读书 | 书稿
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我们在花草园的时间特别短,还不到3个小时。但在那里,我看到了一种理想化的幼儿园生活状态,无论是这个幼儿园中的孩子还是幼儿园中的老师,都非常让人羡慕。孩子的生活和课程生成了各种素材,填满了花草园的角角落落。当书本中的教师形象立体起来时,我们从她们的笑容中读到一种淡然的状态,拥有教育哲学观的教师们是真实存在的。
这种状态背后的理念,正是《幼儿教师的教育哲学观》这本书想要表达的核心观点。而这趟实地考察让我对书的内容有了更深的体会。
阅读
书稿的阅读过程,是一场酣畅淋漓的冒险。你需要静下心来,全身心地投入,抛除一切杂念。第一遍,你也许无法读懂,第二遍,你似懂非懂。但沉下心来,你会发现,其呈现的教育哲学观是有缜密逻辑的。
它提出了幼儿教师教育哲学的逻辑起点,展现了布鲁纳的“庶民教育理论”的启示,并由此生发了独一无二的“生活化课程”,花草园成为这一实践的实验基地,也成为了理论生发的沃土。“幼儿教师哲学观”这个宽泛的主题被细化为几个子主题:幼儿教师对职业的看法、幼儿教师对教育的理解、幼儿教师对儿童的理解、幼儿教师对自身身份的理解,胡华老师将它掰开了、揉碎了,展现了哲学观形成的原理、原因和其意义。值得一提的是第十个篇章八位花草园教师的自述,她们的故事和心路历程体现着对职业的热爱,也让我们看到每一位幼儿教师的成长都非常不易。这本书的理论思考和感性故事,巧妙地从两种维度证明了,拥有教育哲学观的重要性和它的实践意义。
完善
在读完八位教师们的教育叙事后,我总感觉意犹未尽,仿佛缺了些什么,可能缺少一种总结,缺少一种呐喊,缺少一种让人更有共鸣的东西。在我们的建议之下,胡华老师花了大半年的时间,打磨了一篇后记《我的教育信条》。可以说,这篇后记完全可以成为这本书的观点概览,甚至可以自成一章。阅读完后记之后,你仿佛被打通了任督二脉,对整本书会有一种更深入也更透彻的认识。它将书本朦胧又迷雾般的美感,清晰地展现在你的眼前。其中的每一句观点,都可以成为幼儿教师工作的箴言。
打磨
这本书稿从前期的沟通到后期打磨,从拿到书稿到最终出版,前后经历了将近2年的时间。书稿刚成稿,就经历了疫情,但这段时间,给了胡华老师和她的教师团队更多的时间, 深入地探讨,仔细地研究。2020年6月,老师们就开始以“读书会”的形式一起阅读这本还未“成型”的书,老师们的对谈记录和精彩表达被完整地保留下来,用在了书里,孩子们的独特看法也让这本书拥有了宝贵的儿童视角。

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