“窗边的小豆豆”能否遍地开花？重新解锁幼儿教师的教育哲学观|读书 | 书稿( 二 )
根据我们的建议，她为书稿的理论观点增加了大量例证，补充了许多花草园实践的经验，并以二维码的形式呈现在书中，成为随书附赠的小彩蛋。她还邀请了华东师范大学的古秀蓉教授为书作序，尽管两人未曾谋面，却在教育哲学上心意相通，字里行间透露出惺惺相惜的情意。
探访
与胡华老师的沟通中，每每听她谈论到教育观和教育理想，尤其是她与园所中幼儿教师之间那种亦师亦友亦家人的关系，都让人非常羡慕，她如诗人般描述着花草园的春夏，如哲人般讲述着成长的故事，如长姐般细述着育儿的不易……这样对待教育、对儿童的赤子之心， 唤起我内心的激荡，重拾对于幼儿教师和幼教理想的信念与信心。而这样的情感在我们2021年5 月实地探访花草园之后有了更强烈的迸发。
文章插图
我们在花草园的时间特别短，还不到3个小时。但在那里，我看到了一种理想化的幼儿园生活状态，无论是这个幼儿园中的孩子还是幼儿园中的老师，都非常让人羡慕。孩子的生活和课程生成了各种素材，填满了花草园的角角落落。当书本中的教师形象立体起来时，我们从她们的笑容中读到一种淡然的状态，拥有教育哲学观的教师们是真实存在的。
这种状态背后的理念，正是《幼儿教师的教育哲学观》这本书想要表达的核心观点。而这趟实地考察让我对书的内容有了更深的体会。
阅读
书稿的阅读过程，是一场酣畅淋漓的冒险。你需要静下心来，全身心地投入，抛除一切杂念。第一遍，你也许无法读懂，第二遍，你似懂非懂。但沉下心来，你会发现，其呈现的教育哲学观是有缜密逻辑的。
它提出了幼儿教师教育哲学的逻辑起点，展现了布鲁纳的“庶民教育理论”的启示，并由此生发了独一无二的“生活化课程”，花草园成为这一实践的实验基地，也成为了理论生发的沃土。“幼儿教师哲学观”这个宽泛的主题被细化为几个子主题：幼儿教师对职业的看法、幼儿教师对教育的理解、幼儿教师对儿童的理解、幼儿教师对自身身份的理解，胡华老师将它掰开了、揉碎了，展现了哲学观形成的原理、原因和其意义。值得一提的是第十个篇章八位花草园教师的自述，她们的故事和心路历程体现着对职业的热爱，也让我们看到每一位幼儿教师的成长都非常不易。这本书的理论思考和感性故事，巧妙地从两种维度证明了，拥有教育哲学观的重要性和它的实践意义。
完善
在读完八位教师们的教育叙事后，我总感觉意犹未尽，仿佛缺了些什么，可能缺少一种总结，缺少一种呐喊，缺少一种让人更有共鸣的东西。在我们的建议之下，胡华老师花了大半年的时间，打磨了一篇后记《我的教育信条》。可以说，这篇后记完全可以成为这本书的观点概览，甚至可以自成一章。阅读完后记之后，你仿佛被打通了任督二脉，对整本书会有一种更深入也更透彻的认识。它将书本朦胧又迷雾般的美感，清晰地展现在你的眼前。其中的每一句观点，都可以成为幼儿教师工作的箴言。
打磨
这本书稿从前期的沟通到后期打磨，从拿到书稿到最终出版，前后经历了将近2年的时间。书稿刚成稿，就经历了疫情，但这段时间，给了胡华老师和她的教师团队更多的时间， 深入地探讨，仔细地研究。2020年6月，老师们就开始以“读书会”的形式一起阅读这本还未“成型”的书，老师们的对谈记录和精彩表达被完整地保留下来，用在了书里，孩子们的独特看法也让这本书拥有了宝贵的儿童视角。
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