如果要鼓励更多的学生发言 ， 激发学生参与的积极性 ， 就请那些不主动发言者；如果想激起思想碰撞 ， 把问题推向深入 ， 就请那些从神色上看明显持不同意见的学生 。
②一些学生发言边想边说 ， 断断续续 ， 甚至卡壳 。 这时其他学生往往很不耐烦 ， 有的低声议论 ， 有的大声提示 ， 这会使发言的学生更加紧张 。
面对这种情况 ， 教师必须适度参与 ， 但要讲究技巧 。 努力从学生断断续续、结结巴巴的话语中 ， 分析判断他想表达的思想观点 ， 给予适当的启发和引导 。
③学生发言 ， 因其多为即兴 ， 往往思维不够缜密 ， 逻辑不够严谨 ， 表达不够准确 ， 语言不够简洁 。
因此 ， 教师要用简洁的语言评价学生的发言 ， 归纳其主要观点 ， 使继续进行的讨论具有针对性 。
④学会养成尊重别人发言的习惯 ， 形成倾听别人发言的修养 ， 提高发现别人思想闪光点的能力 。
学生提出的问题或表达的观点 ， 常能突破教师的成见 ， 会为教师拨动另一根思想之弦 。
归纳评价 ， 教师要现身说法 ， 告诉全班学生 ， 刚才的发言 ， 令我获得了哪些启发 ， 使我产生了什么新的认识 。 这是对发言者最好的评价 。
6
候课与拖堂：候课有三大好处 ， 拖堂有五大弊病
①候课有三点好处：
心中像过电影那样快速梳理教学设计流程 ， 课堂上能更从容自若；酝酿感情 ， 以便能快速进入本节可特定的感情氛围；拉近与学生的距离 ， 同时让学生养成预习的好习惯 ， 快速进入学习状态 。
②拖堂有五大弊病：
很可能是无用功——下课铃声已响 ， 学生人在心不在 ， 多数讲解也是白讲 ， 还会影响师生关系 。
影响学生身体健康——课间时间有限 ， 耽误了学生去洗手间和活动的时间 。
不利于教师之间的团结——上节课拖堂 ， 学生没能及时放松 ， 没有时间准备下一节课 ， 会影响下节课教师的教学质量 。
让学生养成拖沓的坏习惯——老师的拖堂习惯 ， 天长日久 ， 容易成为学生模仿的对象 。
不利于业务提高——养成拖堂的习惯 ， 你就不会深入的钻研教材 ， 不会对课堂进行预设 ， 没有教学效率意识 ， 你的提升动力又从何而来呢？
7
评价学生：不要让掌声廉价 ， 不要让掌声泛滥 ， 让学生用心灵鼓掌
①一味单调长时间地赏识学生 ， 会让学生产生“赞美疲劳” ， 学生丧失了新鲜感 ， 就起不到应有的激励作用 。
②坚持多元评价 ， 充分肯定孩子的努力和成就 ， 鼓励他们去攻克更艰巨的任务 。
③坚持对学生评价的积极心理暗示原则；用描述式表扬取代评价式表扬；用努力取向的表扬取代能力取向的表扬 。
8
处理课堂上的违纪行为：以最小的“代价”换取最大效益
新教师因处理课堂上的违纪行为不当 ， 造成完不成教学任务或与学生产生敌对情绪甚至造成教学事故的屡见不鲜 。 怎样避免这些不愿看到的尴尬局面呢？
①自己的课堂要力求自己解决问题 ， 不依赖班主任或学校处理 。
②千万要冷静 ， 给双方足够的时间和空间 ， 降低冲突的热度 。 要把握住自己扮演的角色 ， 如果“难缠”学生的行为确实严重已影响教学时 ， 与他（她）斗智斗勇时 ， 要先考虑好对方若不接受自己的处理方法或与自己对抗时怎么办？
③千万不要一上来就对学生鸡毛蒜皮的小事就用“牛刀” ， 若学生课堂上犯了更大错误 ， 便“黔驴技穷”、无计可施 。
来源：光明社教育家微信公众号
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