2.如何满足不同学段、不同层次学生兴趣
在课后服务实施一个星期之后，杭州市萧山区新街小学校长俞雅萍发现，低段孩子作业做完，图画已画厌，看书也看烦，除了发呆无事可干。
开始时，学校实行全校教师支援政策，把晚托管理任务均分到所有老师，比如一年级某班的第一节晚托管理者可能会是执教六年级的老师。由于管理教师不熟悉学生，学生也不熟悉教师，而且一个星期教师只负责一节晚托，也不可能开展有持续性的课程或活动，几乎所有的老师就是坐在教室里看孩子，保证安全即可。而这，对于刚进入小学的一年级小朋友来说，就会感觉很无趣。“我们都知道，低段孩子的课业负担轻，天性爱玩，如何设计出适合低段孩子的活动，成了学校亟须解决的一个大问题。”俞雅萍说。
怎么办？在“双减”政策的背后随之而来的是“双增”：增体育、增艺术。
经过校领导积极争取，多方协调，新街小学低段学后托管X课程终于来了！一、二年级开设了1+T+X课程：1是基础管理，在规定时间内完成课后作业，开展自主学习；T是体育锻炼，给孩子们充足的时间锻炼体能；X是内容丰富、形式多样的拓展课程。学校聘请的X课程教师都经过仔细考查，毕业于正规师范专业院校，具有丰富教学经验。
“政策推行初期遇到磕磕碰碰、不尽如人意之事很正常。做好家校沟通，在不断完善中前进，才能让‘双减’发挥最大作用。”俞雅萍深有感触。
孙定国也发现同样的情形，他发现，在延时服务时段，有的学生状态不是很好，效果也会相应打折扣，低段孩子尤为明显。他建议，根据年级特点和孩子的实际需求，设计灵活的延时服务时间。
湖南长沙高新区白马学校是一所农村学校，家长在课后服务中对作业辅导的需求更大。为提升作业辅导的效果和质量，学校对作业辅导的时间、内容和方式做了细致部署，对教师排班精准到每个课时，学生在教师的指导下尽可能在学校里完成作业，教师重点辅导当天知识掌握有困难的学生完成作业。
【学生|课后服务从“常态化”走向“高质量”】白马学校副校长贺慧华的手机里，有不少她拍下的短视频，那是孩子们运动的情景。学校利用课后服务时间开设了篮球、小排球、定向越野等体育社团，基本满足学生体育培养的需求。
贺慧华说：“定向越野是学校的特色体育项目，如果孩子在社团学习中表现优秀，学校将搭建‘培优提升’的平台，鼓励有特长的孩子加入校队训练，充分发挥学生的专长。”
3.如何解决师资短缺，为学生解决专业化服务
全校在编教师79人，76人参加晚托管理工作，占比为96%。这是新街小学教师参与课后服务的比例；全国的比例是91.7%。
不少校长反映，教师参与学生课后托管面广，工作时间延长，教学时间和精力被分散，加大了学校管理的难度。
作为课后服务的实施者，学校是这项政策推行的关键所在。“就当下而言，课后服务的提质增效，首要解决好师资分配的问题。但考虑本校教师的承受能力、专业实力，很多情况下只能做简单的管理者。而且有些低年级教师，对高年级学生作业也难以解答，管理效果不佳。”俞雅萍认为，如果要提升管理质量，势必需要购买服务，通过外聘专业教师、具有资质的社会专业人士或志愿者参与课后服务，为学生提供更加个性化、专业化的托管服务，但是这样又需要一笔较大的资金。因此，这个难题急需政府出具指导性意见。
教育部相关负责人曾表示，要关心爱护教师，可统筹安排教师实行“弹性上下班”，对参加课后服务的教师给予相应补助。一些学校探索与社会资源的衔接，北师大庆阳附小尝试艺术类的剪纸、花艺等课程，学校聘请当地有名的民间剪纸大师、花艺老师进行授课。
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