修炼|【卓越广中精彩故事】“谯帮主”谯勇：潜心修炼“内功” “三效合一”让教学游刃有余( 二 ) content

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英语教学核心是要教学生思维

“英语教学，其核心是要教学生思维，只有高质量的思维才能真正成就一个学生，而非简单的记忆背诵。”在教学中，“谯帮主”非常注重启迪学生的思维。
为了锻炼提升学生的思维，“谯帮主”让学生常态化地阅读《羊脂球》《百万英镑》等英文短篇小说，让他们在阅读中不仅思考情节本身，而且思考某一个情节设置的意义，从文本的表面走到文本的背后。“让学生们带着逆向思维、批判思维来阅读英语叙事文本，能够让他们在阅读过程中参与文本的建构，超越被动的阅读方式，获取更多的认知乐趣。”
除此之外，“谯帮主”对英语学习的细节要求也很高。“在英语语法表达中有很多固定搭配，学生稍不注意就很容易出错，我常督促他们避免此类错误的表达。”例如，学生最喜欢用“there be +具体名称+谓语动词”的形式，汉语思维的惯性会使他们常犯这类错误。所以他规定谁只要用了“there + be + 具体名词”这种表达，无论对错，就要受到处罚。这看似武断，但是学生只要用这个句式，常常难免带入汉语思维，从而使一个句子有两个主动词。曾经有两位英语基础很好的英语课代表因为用了这个句式而出错受到“惩罚”。“高标准、严要求，从根源上杜绝他们的‘中式英语’，促使学生学习地道的英语表达法。”

班级管理给学生充分信任

在班级管理上，“谯帮主”是个“懒老师”，班级规矩制定、寝室建设、座位安排等都全部交由学生去做，只负责宏观调控。“太勤快的班主任可能有问题，不利于学生的自主发展”。
“谯帮主”“偷懒”的目的是要激发学生管理班级的内动力，放手将班级交由学生管理。而他能“偷懒”成功，则是建立在师生相互信任的基础上。“老师对学生的信任，有时能够达到意想不到的效果。”
高2017级16班有个宋同学，刚上高一时，她的英语成绩很棒，但理科成绩却很一般。宋同学花了大量时间来刷题，奈何收效甚微，理科成绩长时间没有提升，这让宋同学一直挫败不堪，逐渐变得自卑。
“谯帮主”了解到宋同学的情况后，悄悄找到了她，看着她的成绩单，“谯帮主”轻言安慰道，“本期末就要文理分科了，你有没有想过读文科还是读理科，你看你文科成绩这么好，要是读文科的话肯定能排在年级前十，要是读理科的话，你这么聪明，考到好成绩肯定也不在话下。现在要学的科目太多了，所以一时间拿不到理想的成绩也是正常的，不要灰心，相信自己，你一直是个很棒的姑娘！”
宋同学一直低垂的眸子里仿佛瞬间有了光亮，向“谯帮主”鞠躬道谢后回到教室，拿出几次考试的成绩单，认真分析了自己的优势和劣势。思考了几天后，宋同学向“谯帮主”表达了自己想要读文科的想法，“谯帮主”自然全力支持。转班过后，宋同学仿佛找到了“主场”，如“谯帮主”所言，她的成绩一直稳定在年级前十名！
“作为一名教师，教学要注意知识的讲授方式，但在教育上，更多的则是要树立学生的自信心，给予他们足够的信任。两者相结合，便能够带来教学的‘高效’。”“谯帮主”笑道。
仰之弥高，钻之弥坚。“教育的认同来自于学生的反馈，我以教学英语为乐，以培养优秀学生为乐，也希望学生们能够在学习中找到快乐。”耕耘教坛21载，谯勇执着、勤思、善学，在完善自我的修行中，用激情点燃希望之火，用汗水浇灌成功之花。