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南科大|深圳公布教育“先锋”“模范”( 三 )


深圳实验是“成功的实验”
1985年 ， 深圳实验学校建校 ， 是深圳特区成立后兴办的第一所公办学校 。 2003年 ， 深圳实验教育集团成立 ， 作为深圳首个公办教育集团 ， 如今已拥有七个公办学部和两个教育机构 。
在学校发展定位上 ， 衷敬高说道：“我们没有简单的定位于做教育的领跑者和排头兵 ， 比如我们小学部的定位 ， 就是办最好、最真、原汁原味的教育 。 ”深圳实验体系贯穿了义务教育全学段 ， 小学、初中、高中整体衔接 。 其最大的好处 ， 就是避免了“小升初”带来的升学压力 。
“到了初中有中考 ， 到了高中有高考 ， 可我们一定还是讲素质教育 ， 要给孩子们的智力开发留足后劲 。 ”让衷敬高津津乐道的 ， 是孩子们对学校的深厚感情 。
知乎上有一条关于“在深圳实验学校就读是怎样一番体验？”的提问 ， 获得了174个回答 ， 浏览量达32万 。 深圳实验的毕业生们在这里回忆、表达了他们对学校、老师的怀念 ， 并领悟到奋斗的时光才是对青春最美好的礼赞 。
一位家长留言让人印象深刻 ， 他的孩子很聪明 ， 却骄傲 ， 看谁都觉得不行 。 父亲对此很担忧 。 班主任老师了解这一情况后 ， 给孩子布置了一项“周作业”：每周一篇小作文 ， 找出身边人的优点 。 此后三年 ， 这项作业从未间断 。 这位家长写道：“曾经心高气傲的儿子 ， 慢慢开始学会欣赏他人 。 当他从实验小学毕业时 ， 心里不仅都是别人的优点 ， 还会辩证地说 ， 优点加一点儿就是缺点 。 ”他赞叹：“这就是实验学校日常的教育 。 ”
相信“文化”的力量
平实办学不张扬
在面对升学的现实压力与坚持学生的人文素养培育之间 ， 衷敬高认为：“文化是一所学校的灵魂 ， 只有让师生做到文化上的自觉和自信 ， 才能打造好学校 。 ”
衷敬高曾撰文梳理深圳实验创办三十年的实践与思考 ， 学校历任三位校长 ， 皆继承、保留了这座学术氛围浓郁的“历史名校”原有的文化体系 。 他说 ， 综观学校发展的全过程 ， 有传承也有坚守 。 衷敬高进一步补充说 ， 必须“继承该继承的 ， 坚守该坚守的” ， 同时 “改革应该改革的 ， 创新值得创新的” 。
2014年5月23日 ， 聚焦学生成长 ， 深圳实验学校启动“四项改革” ， 其中 ， 全科教师制的探索尤为瞩目 。
小学部“全科教师全科教学班”已连续开设7年 ， 一改以往语文、数学、英语等分科教学的情况 ， 由一个全科老师对数个课程进行整合 。 这样的制度有利于老师与学生建立更加密切的关系 ， 有助于教师全面了解、引导学生个性化成长 。 这项课程改革在全国范围内引起反响 。
此外 ， 实验学校的初中则坚持地段招生 ， 不设“重点班”；在高中阶段不唯分数论 ， 坚持以全面发展为重 。 井冈山秋季社会实践周已在深圳实验学校高中部持续开展26年 ， 实验学校的学生与井冈山的学生同吃同住同劳动 ， 参与社会调查、访问红色教育基地并进行研学旅行 。
在这种情况下 ， 实验学校依然保持中考成绩在全市名列前茅 ， 高中部高考质量连年报捷 ， 仅2020年 ， 高考文理科学生合计优投率就为98.4% ， 文理科全省前50名共5人 ， 名列深圳市第一 ， 重点率达99.2% ， 本科率保持100% 。
香港中文大学（深圳）校长徐扬生在接受南都专访时曾专门提到 ， 他调查后发现 ， 深圳实验学校出来的学生是传统意义上的好学生 ， 把自己管理得十分有序 ， 如何分配学业与娱乐 ， 清清楚楚的 ， 有自我约束能力 。 徐扬生对此颇为赞赏：“这个学校的学生 ， 成绩一般都很不错 ， 各方面发展比较全面均衡 ， 社会责任感强 ， 有担当 。 ”

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