孟小鹏|90后教师为何逃离教培机构，追梦乡村教育
中青报·中青网采访人员 马富春 王豪
当清晨的第一缕阳光洒向陇中黄土高原丰饶的原野，30岁的孟小鹏总会准时登上开往山区村小的校车，等待他的是大山深处几十个渴望知识的孩子。
孟小鹏是甘肃省天水市秦安县陇城学区的一名英语教师。陇城镇是秦安县最偏远的乡镇，离县城有70多公里，蜿蜒的山路上，坐车要1个多小时。孟小鹏任教的许墩小学又是最远的完小，离镇子有10多里地远。
2011年考入甘肃农业大学，学农学专业的他对英语情有独钟，辅修了英语专业，拿到了第二学位。在许墩小学，孟小鹏是唯一一位科班出身的英语老师。而在3年前，孟小鹏还在省城兰州，作为一名教育培训机构的老师，在火热的英语培训班上挥洒汗水。
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2015年大学毕业后，孟小鹏喜欢站在讲台上的感觉，毅然选择了教育行业。“一道复杂的问题，在师生共同探讨下，以一种简单的方式得到化解。这是一种非常好的享受。”
于是，经过一番考察，孟小鹏入职了兰州一家教育培训机构，正式走上讲台，讲授中小学英语课程。面对参加培训的学生和家长期许的目光，孟小鹏干劲满满。刚开始，每次备课，他都要查阅很多资料，对讲授的知识进行拓展和延伸，想方设法让学困生“吃得饱”、优等生“吃得好”。
【孟小鹏|90后教师为何逃离教培机构，追梦乡村教育】孟小鹏的用心工作，得到了学生、家长和机构的一致认可，这令他十分欣喜。可他也发现，校方给他分配的学生越来越多，工作也越来越忙。“最忙的时候，要从早上8点一直站到晚上9点，给五六个班级近百名孩子上课，只有吃饭的片刻才能稍微喘口气”。
埋头工作的同时，孟小鹏也在不断思考。随着学生越来越多，他的收入在增加，与此同时，工作量也越来越大。“更重要的是，老师的收入和学生的成绩相挂钩，学生成绩提高快，工资也会涨起来”。
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“老师要想各种办法，让学生的成绩在短时间内提高。”在教培机构工作一段时间后，孟小鹏得出了这样一个结论。在他看来，这是机构对老师的“终极要求”，也是家长和学生最看重的。
“家长送孩子来辅导机构的原因很简单，就是花钱换成绩。”孟小鹏至今还清楚地记得，班上曾有一名孩子，参加两个多月补习后，英语成绩有所提高，家长觉得已经达到预期，便退掉了课程，让孩子去补其他课。而在他看来，孩子还没完全养成良好的学习习惯，英语学习的能力也还没充分激发出来。
孟小鹏进一步发现，学生成绩与教师业绩挂钩，课堂教学不知不觉“变了味”：“要在两节辅导课上，追上学校一周的进度；要针对考点进行专项训练，做大量练习，以消除薄弱点……”辅导班的快节奏，让兴趣导入、听说练习、文化拓展等课堂环节只能一再压缩。
“整个人像是困在了一座‘围城’里，不知道为什么来到了这里。”在教培机构工作期间，孟小鹏的学生在增加，收入在增长，可他心里越来越没有底。
“这是我热爱的教育吗？”繁重的工作之余，他会不时地警醒自己。“这就是一场交易，看似短期达成了效果，其实湮灭了孩子的无限可能。”而每当这时，他的内心都会激烈碰撞，甚至产生一种莫名的“负罪感”。
在教培机构工作近3年后，孟小鹏下定决心要离开。
“我要慢下来，找到适合孩子成长的节奏。”在孟小鹏的心里，教书育人是个系统工程，对于中小学生而言，知识的掌握固然重要，但更要培育学生的兴趣，激发学生的内在潜能，“这才是真正的教育”。
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