常规|沉浸式教学视导为学校会诊( 二 ) 教育工委|问题|会诊|福清市|陈

“教学视导是一种过程性评价。我们不仅给学校开‘处方单’ ，还要开出‘诊断书’ ，并落实‘回头看’ ，继续跟踪指导学校的改进过程，从而有效提升学校办学水平。 ”福清市教师进修学校名师名校长工作处副主任陈华忠说。
每次教学视导的最后半天，是视导组向学校集中反馈的时间，也是双方激荡思维火花的时刻。游孙瑛每场反馈必会到场。他说：“我们其实更关注‘视’之后的‘导’ ，一方面我们为学校改进扫除障碍，接入高端资源，推动学校持续改进；另一方面各学科教研员也能从中发现亮点，获得启发，加以迁移推广，实现多方共赢。 ”
现实也的确如他所言。比如，福清市教师进修学校推动组建学科中心组，开展定期集体备课，形成教学范本，引领基层学校常态化教研的做法，正是基于教学视导过程中暴露出的农村学校校本教研薄弱问题的解决之策。该做法经全面推广已成为进修学校的一大亮点工程。
沉浸式教学视导就像一盏明灯，点亮自己的同时，也照亮了别人。近3年来，福清市已有二十多个教学单位接受了这项特别的教学视导。按照福清市教育局的部署，新学期将有更多城区优质学校接受“会诊” 。
《中国教育报》2021年09月11日第3版
作者：本报采访人员黄星

常规|沉浸式教学视导为学校会诊( 二 )

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