程度|多所高校延长专硕培养年限 2年变3年能否提升质量?( 二 )
关键在于以实践创新为导向
正在福建就读工程专硕的刘达庆已经研二了 。 按照培养计划 ， 下学期他就该找实习单位了 。 读了一年专硕 ， “从学习内容上 ， 不太能分清专硕和学硕的区别 。 ”对于实习实践 ， 他寄希望于碰到一位负责任的校外导师 ， “如果老师工程项目多 ， 得到的锻炼也比较多 。 ”
延长专硕培养年限 ， 被解读为有助于加强学生实习实践能力 。 但是真能解决实践环节薄弱的问题吗？
“是否延长培养年限关键在于 ， 培养年限是否成为制约专硕培养质量提升的瓶颈 。 ”清华大学副教授王传毅分析 ， 目前专硕培养存在的最大问题并非培养年限不够 ， 而是学硕和专硕同质化现象严重 ， 即仍按照学术学位标准对专硕进行招生和培养 ， 使专硕既要达到学硕的相关要求 ， 也要完成专硕特有的培养环节 。
【程度|多所高校延长专硕培养年限 2年变3年能否提升质量?】王传毅表示 ， 另外 ， 套用学术学位毕业要求和标准对专硕进行评价 ， 也在一定程度上导致专硕和学硕存在“差距” ， 而非“差异” 。 提高专硕质量的关键在于以实践创新为导向 ， 深化产教融合 ， 做实专业实践 ， 切实发挥企业行业的积极性 ， 参与到高层次应用型人才的培养过程中 。 （采访人员陈鹏）
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