主题|从“门外汉” 到“专业人”
时光匆匆 ， 十年弹指 。 学前教育快速发展的十年 ， 对于我来说 ， 也是一个转岗教师从“门外汉”到“专业人”的跨越……
2012年 ， 通过公开选调 ， 我转岗加入幼教行列 。 可当我真正投入工作时 ， 才知道其中的艰辛 。 更让人头疼的是 ， 小学教育中很管用的教学方法行不通 ， 我经常口干舌燥、满头大汗 ， 孩子们却吵成一片 。 我想用声音压过他们 ， 可他们的声音比我还大 。 面对这个新的领域 ， 我意识到十年小学教学积淀都已归零 ， 一切必须重新来过 。
当时正值《3—6岁儿童学习与发展指南》颁布 ， 从此它成了我无声的老师 。 接下来的几年 ， 我将自己定位成一个刚入园的幼教“实习生”——学习理论 ， 请教问题 ， 摸索方法 。 随着小、中、大班的一轮教学实践 ， 慢慢地 ， 我明白了原来和幼儿沟通要蹲下身子 ， 幼儿园的活动是以游戏为基本形式的 。
单靠自己读书还是很难理解《指南》 ， 正在这时我又遇上了“国培计划”启动 ， 先后参加了转岗教师浸润式培训、青年教师成长助力培训等 ， 每次都有收获 。 从《指南》的解读到运用 ， 从理论到方法 ， 培训为我打开了一扇通往幼教之路的大门 。 在不断学习、反思中 ， 我成功“转型”为一名合格的幼儿园教师 。 2014年6月 ， 我获评安康市教学能手 ， 就是最好的见证 。
因为不停学习 ， 我逐渐能将《指南》转化到教学工作中 。 2015年 ， 我被选为第四届陕西省幼儿园教师专业技能大赛选手 。 面对各种技能项目 ， 我非常惶恐 ， 幼儿园的前辈告诉我 ， 只要吃透《指南》 ， 问题都会迎刃而解 。 我于是开始了对《指南》的再次学习 ， 理解记忆、归纳整理 ， 找出各年龄段发展的密切联系和应该关注的差异点 。 在面临“儿童行为与观察分析”项目时 ， 我尝试不断将理论知识运用到实践观察中 ， 用理论去分析幼儿的活动 。 针对半日活动设计、区域活动设计、小主题墙设计这些技能 ， 我制订练习计划 ， 家里的客厅成了我的美工室 ， 堆放着各种废旧材料和纸张 。
暑假两个月 ， 我写了一册半日活动设计 ， 做了近20版自己较满意的小主题环境创设 。 与此同时 ， 园里的老师也不断帮我选舞蹈 ， 我还和女儿一起报了舞蹈班 ， 每天进行基本功练习 。
【主题|从“门外汉” 到“专业人”】2016年3月 ， 经过层层选拔 ， 我获得了参加教学能手大赛的资格 。 我又如饥似渴地学习 ， 常常在电脑前一坐就是好几个小时 ， 多少次备好 ， 又多少次修改 ， 直到满意为止 。 我的脑海中塞满了教学内容 ， 所有东西都能让我联想到活动 ， 甚至连晚上做梦都梦到各种主题 。
渐渐地 ， 我学会了融会贯通 ， 课堂活动有了灵动性、参与性 。 2016年荣获“省级教学能手”称号 ， 这也是我幼教生涯的又一大进步和收获 。
时光流逝 ， 我终于从转岗教师蜕变成骨干教师、学科带头人 。 2017年开始 ， 我积极参与国培计划、送教下乡、双师课程指导等活动 。 每年教学能手大赛 ， 我都参与到研磨课行列中 ， 和选手们一起思考主题 ， 一起听评课指导 。 我发现 ， 通过案例再去思考《指南》 ， 《指南》就变活了 ， 课程游戏化的精神在教学实践中更加清晰了 。
2018年 ， 我建立工作坊 ， 招募了十几名坊员 ， 立足实际开展各类研修实践和示范引领活动 。 如今 ， 面对STEM教育理念、安吉游戏推广等 ， 我带领坊员们在提升自己的同时 ， 还充分发挥示范引领作用 ， 努力为幼儿园的课程建设贡献更多力量 。
（作者单位系陕西省安康市幼儿园）
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