单元|张贵栓\\再谈教案与学案
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教案是教师教学的方案 ， 而学案则是学生学习的方案 。 语文教学是提高学生的语文核心素养 ， 需要将课堂变学堂 ， 将知识变能力 ， 将阅读变素养 。
建构阅读体系 ， 实施策略阅读 ， 包括大单元在内的阅读教学 ， 应称为新的阅读教学 。 即使教案 ， 也必须体现三点：第一、素养本位的单元设计 。 把素养摆在首位 ， 教师设计课程、实施教学的时候要看到素养 。 要体现教师的学科教学素养 ， 更要体现学生的阅读素养 。 第二、真实情境的深度学习 。 抛锚式学习、支架式学习、函数式学习都是在真实的情境中进行的 。 课程改革不仅是在调整内容,不仅是在换教材 ， 还要改变学生的学习方式 。 第三、问题解决的进阶测评 。 让问题真实发生 ， 教师的问题必须改掉 ， 学生的问题必须解决 。 课堂必须以问题为导向 ， 从发现问题 ， 到解决问题 。 而且 ， 要从真实问题解决进阶评价 。
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把教案设计成学案需要几点认识：第一、这是一个专业的课程方案,此方案是为了学生围绕专题、大量阅读、自由阅读 。 前提是学好教材,支持学生 ， 帮助学生 ， 学好教材的教学方案,专业计划 。 第二、学案是一张认知地图,拥有明确的目标和达成目标的学习路径 。 比如 ， 每一节课上 ， 或每一种课型上 ， 让学生了解学习目标 ， 明确学习方向 。 明白读什么？再明白怎么读？第三、学案是一份学习档案 。 学案需要完整地记录学生学习的过程,师生可反复查阅 ， 学生自己可回头看 ， 可向前看 。 第四、学案是互动载体 。 此案也支架 ， 是老师和老师、老师和学生、学生和学生互动的文本 。 第五、学案也是教、学、评的依据,利用规则抽样了解学科学业质量情况 。
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学案的设计需要解决一些问题 ， 形成一个完整的故事 。 第一、主题与课型：为何要学习此单元？第二、学习目标：期待学会什么？第三、评价任务：怎么知道学会了？第四、学习过程：哪些学习进阶？第五、任务与评价：真的学会了吗？第六、学后反思：通过什么支架管理学习？
【单元|张贵栓\\再谈教案与学案】总之 ， 学案是一个完整的学习故事,是一个独立的学习事件 。
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