东湖|崔晶：“三权下放”激活了学校( 二 )
在教师考核方面 ， 东湖路学校坚持“评价即考核”的原则 ， 将绩效考核与薪酬奖励直接挂钩 。 考核中包括三部分内容 。 一是家长对教师的评价 ， 包括师德师风、班级成绩、学生面貌、技能提升等 ， 每学期进行匿名问卷调查;二是同辈教师的评价 ， 也就是组内考核;三是管理团队对教师的评价 ， 注重总体表现 。
如今 ， 学校经费除了满足学校基本建设和教学需求外 ， 还根据贡献力对教师进行奖励 ， 每位教师都感受到工资条的变化 。 例如 ， 学校淡化职称、注重业绩 ， 将职称所在份额调低 ， 将考核比重提高 ， 形成“奉献者不吃亏”、相互比学赶超的业务氛围 。
“在教师考核上坚持多主体多元评价、多方广泛参与 ， 及时将考核发现的问题向教师反馈 ， 并采取针对性举措帮助教师提高认识、加强整改 。 ”崔晶说 。
教育是个慢功夫
考核的约束、职称的驱动、收入的激励 ， 一定程度上让学校保持良性运转 。 但在崔晶眼中 ， 这还不够 。 “教育是个慢功夫 。 让教育回归本真 ， 才能更好地完成教育的使命 。 ”崔晶说 。
如何对教师进行专业思政教育 ， 厚植教师情怀 ， 成了崔晶的心头大事 。 针对此 ， 学校注重教师基本功的训练与提升 ， 构建教师成长学习体系 。 起初 ， 由学校五个大中心负责人定期开设讲座 ， 将教学中经常出现的共性问题进行案例式剖析 ， 提出切实可行的对策和建议 。 后来 ， 学校邀请教育专家或名优骨干教师 ， 通过课堂观摩、实际操作等形式 ， 提升教师职业素养 。
扎实开展家访也是东湖路学校的一大特色 。 “每个孩子成长背后都是家庭的故事 ， 每个教育现象背后都有深层次的原因 。 只有了解孩子 ， 才能倾听、唤醒、点燃孩子 。 ”崔晶说 ， 这种看似古老的形式 ， 传递着教育的温度 。
在东湖路学校 ， 班主任每周至少到一个学生家中进行家访 ， 疫情期间还开展“云家访” ， 并优先家访近期表现欠佳、存在心理问题或出现不良苗头的孩子 。
如今 ， 东湖路学校得到了越来越多家长的认可 ， 社会口碑向好 。 家长和老师反映 ， 一些原来不被看好的孩子 ， 从不自信变得自信;在教师家访协调下 ， 需要爱抚的留守儿童得到更多关爱;因为教育理念分歧而经常争吵、相互埋怨的父母也和睦起来……
“好的教育不单要传授知识 ， 还要有发现问题的眼睛、呵护成长的初心 。 ”崔晶说 ， 每名老师都要通过自己的努力 ， 让每个孩子都变得自主、自律、自控 。 不仅能经受成功、赞美和表扬 ， 又能承受挫折、打击和煎熬 ， 这样的教育才是全面而完整的教育 。
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