教室|清晨教室“图书馆”
沐浴着阳光 ， 吹拂着熏风 ， 怀着一粒种子的信仰 ， 我们相约在每周三和周四教室里的“图书馆” ， 从此蓬勃生长、肆意伸展 ， 等待着奇迹 ， 等待着绽放 。
有时会静下心来思考：我们如何保持初心 ， 怀揣着教育朴素的梦想为每个学生提供最优质的教育服务 ， 竭尽所能落实素质教育的公平和均衡 ， 发挥班本特色力求让每个学生得到最好的发展；我们如何克服教师的无力感 ， 改善目前整体的阅读状态 ， 引导儿童阅读走向深度 。
当下对阅读的认识还存在一定的误区 ， 浅层化的阅读着重于阅读技能训练 ， 比如背诵、摘抄、打卡这些“工具” ， 缺少儿童阅读的个性和自由；形式化阅读也充斥在校园文化建设里面 ， 汇报、活动、演讲等表演化阅读占比很大 。 小学阶段应通过各种阅读氛围的营造 ， 多元阅读途径的实施 ， 对学生阅读起到启蒙、影响、引领的作用 ， 让学生爱阅读、会阅读 ， 最终让阅读成为一种生活习惯 。
每周三、周四7:30-8:10 ， 我与学生商定好——“这两天早晨是我们共读的时间” 。 我们约定 ， 大家到校时间不做统一要求 ， 谁来了不用“报告” ， 悄悄进来拿出自己的书坐在座位上开始读 ， 就像进入了“图书馆”一样 ， 不讨论、不询问、不打扰 。
起初的状态不是很好 ， 虽然不用我像平时那般声嘶力竭地组织纪律——爱说话的学生被安静的气氛所影响 ， 自觉地闭上了嘴巴 。 但是总有那么几个学生 ， 在40分钟时间里一直处于神情游离和思想放空状态——两个人偷偷递个眼神 ， 进班巡查的学生吸引了他 ， 随意涂画无所事事 ， 静静发呆开小差……看到这些情况 ， 我没有发怒训斥 ， 而是及时送去一个提醒的眼神 ， 这样自然的状态在班级可以随处捕捉 。 我相信这些学生只是暂时还没有走进我们的“图书馆” ， 还没有形成阅读的意识和习惯 。
在清晨的“图书馆” ， 学生可以根据兴趣和需求自主地选择阅读书目 ， 并以自己喜欢的方式进行深度阅读：小博和几名同学津津有味地读着《水浒传》和《三国演义》；新新的《云边有个小卖部》也深深吸引了我 ， 每个人心中都有山和海 ， 山的那边是外婆的海 ， 让刘十三陪着我们走进云边镇的春夏秋冬 ， 见证每一场相遇与离别；也有学生在阅读学科书籍 ， 比如《科学大全》《快乐作文》……我想 ， 无论读哪类书都没有关系 ， 这个年龄开卷就有益 ， 他们静静读书的样子就是校园里最美的风景 。
从阅读自由走向阅读自觉需要很长一段时间的坚持 。 现在 ， 只要发现拿起书来读的学生 ， 我都会毫不吝啬给予表扬 。 鹏鹏的书桌上始终放着一本课外书；就连阅读量不大的小坤 ， 认真阅读的样子也被我瞄到了 ， 他一直在预习语文 ， 边预习还边做笔记 ， 我及时表扬了他 ， 因为对于他而言“进一寸有一寸的欢喜” 。 学习不是一件着急的事情 ， 不知道哪一件事、哪一个教育行为会在学生心里悄悄种下希望的种子、信仰的种子 。
在这种原生态的阅读环境里 ， 我看到了学生积极阅读的状态 ， 看到了他们活跃的智力和沸腾的思想 。 我准备了许多“阅读励志卡”装在口袋里 ， 看到沉浸在书海中的学生 ， 便悄悄走过去把励志卡放在他们桌上 。 看到拿着笔认真记录感悟的学生 ， 我把励志卡静静地塞进他们书里；看到人来人往的嘈杂都打断不了他们读书的热情时 ， 我轻轻地把励志卡放到他们的手边 。 我相信这种不被打扰的清晨 ， 一定有一粒积极向上的种子在班级的某一个角落萌发 。
静悄悄的革命就发生在每个清晨的教室“图书馆”里 。 从此 ， 我们关注儿童的深度阅读 ， 关注儿童思想的“创造联结” 。
推荐阅读
- 招聘|学历重要还是能力重要？
- 教师|北大韦神“真实处境”跌下神坛，学生退课，班级人数不到10人
- 安徽|海南一大学生不知安徽省会，连猜两个都不对，直接“得罪”两个省
- 考研|“考研初试第三被刷，只因没提前联系导师”，知情人道出其中实情
- 基础教育|又一“铁饭碗”招聘，工作稳定福利好，有望拿50万安家费和补贴
- 考试|“考第一请吃海底捞”，考试成绩出来后，老师感叹：是给自己挖坑
- 教育部|终于轮到高中生“减负”了，教学进度将大幅调整，教育部已有通知
- 质量|学校有规模，教育才有质量，解决乡村“麻雀小学”问题，刻不容缓
- 讲座|贺昌中学·清华大学美术学院共同举办“以美育人”高峰论坛
- 教育部|吕梁市教育局通知：做好寒假期间“双减”工作