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教育|让“珍珠”熠熠生辉

珠光小学以“让学生像珍珠一样发光 ， 让教师像珍珠一样发光 ， 让学校像珍珠一样发光”为办学使命 ， 沿着国际课程本土化、国家课程校本化、校本课程精品化、精品课程特色化的思路 ， 致力于学校课程体系的构建 ， 为“珍珠”般的学生擦亮人生底色 。
校本课程“成长型思维”是学校课程体系中“社团研修”的重要课程 ， 开发者、践行者是数学学科组长姚丽萍 。 她自己的成长经历就践行了成长型思维模式——身为深圳在编教师、中层干部 ， 却毅然辞职攻读博士学位 ， 脱产学习后再次考编入职 。 作为成长型思维模式的拥有者 ， 她开发这门课程也在情理之中 。 一名教师就是一门课程 ， 一名优秀教师完全能够自主研发一门优质的校本课程 ， 影响一批又一批学生 。
学校把每个学生比喻为未经发现的“珍珠” ， 采用多元智能的视角“审视”每个学生 ， 承认他们的差异性和可塑性 。 姚丽萍的这门课程不仅基于儿童可教的人性假设 ， 还站在了人性可教的实践立场 。 从教育哲学角度来看 ， 真正的教育过程是帮助人成长 ， 是合力的结果 ， 特点就在于“帮助完成” 。 这门课程在姚丽萍的潜心研究、先行示范、致力实践、长期摸索、反思回馈中诞生 ， 惠及了众多珠光学子 。
从育人目标着手 ， 注重培养学生的思维品质 ， 切实落实激励教育 ， 不仅重视方法的运用 ， 还强调思维模式的转换——如果说“STEAM”课程融合了科学、技术、工程、艺术、数学等学科 ， “成长型思维”课程则囊括了美术、语文、英语、心理、戏剧、信息技术等学科 ， 多管齐下 ， 博采众长 。 在课程实施过程中 ， 姚丽萍也考虑到学生的身心发展特点 ， 注重考察学生的态度、理解、知识、技能和习惯 ， 鼓励学生“我能行”“我可以”“我能干” 。 如果说国家课程、地方课程重点落实学生的“四基” ， 那么“成长型思维”课程就是“四基”的有力补充 。 课程从根本上塑造了学生的思维模式：学会学习、学会合作、学会生存 ， 拥有创造精神和实践能力 ， 拥有健全人格和美好心灵 ， 拥有良好行为习惯和公民责任意识 。
如果一线教师能够更多致力于为学生的人生奠基服务 ， 为学生的长远发展考虑 ， 相信就能让更多的“珍珠”熠熠生辉 。
（作者系广东省南山区珠光小学原校长）
【教育|让“珍珠”熠熠生辉】《中国教师报》2021年09月22日第7版
作者：王春平

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