课堂|“三线四步”构建中职“积极课堂”
【课堂|“三线四步”构建中职“积极课堂”】中职“积极课堂”是以积极职业教育理论为指导 ， 从激发学生的积极因素出发 ， 充分调动学生主体意识、激发学生学习热情、促进学生主动参与、促成师生幸福成长的课堂实践 。 “积极课堂”的基本特征是学生主动参与、师生关系和谐、课堂动态生成、实现深度学习 。
基于中职“积极课堂”这些内涵特征 ， 笔者探索设计了“三线四步”中职积极课堂教学模式 。
三线即以“情境”为暗线 ， 激发学生积极情感；以“任务”为主线 ， 引导学生积极参与；以“活动”为明线 ， 增进学生积极体验 。 “四步”则贯穿于每条“线” ， 情境线中的四步为：情境导入 ， 情境展开 ， 情境升华 ， 情境迁移；任务线中的四步为：任务创建 ， 任务实施 ， 任务评价 ， 任务延伸；活动线中的四步为：自主活动 ， 合作活动 ， 总结活动 ， 拓展活动 。
中职“积极课堂”的“三线四步”教学模式 ， 是以三线为经 ， 四步为纬 ， 经纬交织 ， 逐层推进 。 具体到学科教学 ， 则三线各有侧重 ， 相互交织；四步相互融通 ， 逐层推进 。 具体教学步骤——第一步：情境导入中创建任务 ， 任务引领下自主学习 。 第二步：情境展开中实施任务 ， 合作探究下完成任务 。 第三步：情境升华中评价任务 ， 总结反思下梳理积累 。 第四步：情境迁移中拓展任务 ， 拓展迁移下学以致用 。
中职“积极课堂”教学模式 ， 是针对中职课堂教学现状的创新实践 ， 是适合职校学生和谐发展、快乐成长的课堂模式；是秉持“为积极而教 ， 与幸福同行”理念 ， 通过“情境、任务、活动”的纵横交织 ， 循序推进 ， 来激发学生的积极因素、主体意识、学习热情和主动参与 ， 最终促成教学相长的教学活动结构框架 。
（作者系江苏省邗江中等专业学校校长）
《中国教育报》2021年09月28日第7版
作者：倪福疆
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