双减|北京密云区教师大面积轮岗，一个月后效果如何？( 二 )
分层次 鼓励孩子积极发言
下午，上课铃即将打响，孩子们看见梁敏提前进入教室，一股脑围了上来，迫不及待地分享起班级里发生的趣事 。说起这位新来的地理老师，孩子们都表示非常喜欢 。
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三声铃响，学生回到座位，课堂开始 。“七大洲和四大洋分别都是什么，哪位同学想说说？”问题抛出后，坐在角落的柳阳同学低着头，小手举了一半又放下，似乎有些犹豫不决 。梁敏看到后立刻点名柳阳回答问题 。“柳阳同学说得非常好，大家给他鼓励 。”热烈的掌声响起，柳阳的脸上带着笑意心满意足地坐下 。
下课后，梁敏解释：“山区的孩子基础要弱一些，在表达上欠缺自信，所以我以前会有意识地去鼓励孩子积极发言，引发思考 。这样的方法，放在城里的孩子们身上，也挺好用 。”这也是梁老师来到新学校后在教学方法上的新探索 。来到新学校之后，学生人数多了，每位学生情况、基础各不相同，这就需要老师来发现，及时分层教学，即使是同一个问题，也要给不同基础的学生留出可回答的空间 。
除了课堂教学能力的提升之外，梁敏和苏小慧也没有感受到初来乍到的拘谨和慌张，“学校里有一个专门面向青年教师的组织，名叫青蓝营，无论是教研还是生活，都对我们特别照顾 。”
谈到轮岗这项举措，梁敏和苏小慧都表示，这项制度让她们这些在山区工作的老师能走出来，在教学的广度和深度有所提升，学到更多的东西 。未来回到山区后，学到的新技能都可以带回去，帮助山区的孩子更好地学习 。
【双减|北京密云区教师大面积轮岗，一个月后效果如何？】(责任编辑：杨卉_NQ4978)
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