物理|浅谈有效课堂提问强化初中物理课堂教学质量的措施课堂教学|教师|中小学

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在初中阶段的物理课程教学中，受限于传统的教学思想，因此在初中的物理课堂教学过程中，还存在着诸多的问题亟待解决。而课堂提问作为教学过程中的重要环节，是教学过程中最为常用和有效的教学方式。基于此，本文就“初中物理课堂提问现状”以及“初中物理课堂提问对策”两个方面展开讨论。
初中物理课堂提问的现状分析
在开展物理课堂教学时，教师在课堂中进行适当的提问，能够有效帮助学生增进对知识的理解和吸收，课堂提问是一种重要的教学方式。教师在对教学内容和知识点进行一定的掌握和剖析后，根据学生的具体学习情况，能够对问题进行一定的设计，并以任务的形式下达给学生，进而让学生在教师的引导下，能够对知识进行灵活地运用和思考。在问题的设置过程中，教师应当从不同的角度进行考虑和抉择，课堂提问的现状正处于一个尴尬的境地，由于教师没有把握好与学生的交流方式和沟通方式，导致教师与学生的交流效果不甚理想，经常会出现学生对教师提出的问题不知如何回答、如何应对的现象，这对于学生的物理课程的学习信心存在着一定的负面影响。
从总体上来说，教师还需要不断的强化提问方式，力求做到教师学生的双向沟通，使得学生能够真正的理解问题、回答问题，最后提出一个他们自己的新问题。 【物理|浅谈有效课堂提问强化初中物理课堂教学质量的措施】强化课堂提问的有效性
兴趣是最好的老师，在兴趣的推动下，一件事往往能够达到事半功倍的效果。因此，想要提高初中物理课堂提问的有效性和科学性，首先就必须要做到重视问题的多样化呈现，保证问题的趣味性和新鲜性。初中阶段的学生在心理层面有了一定的发育，但还未发育成熟，因此还拥有着强烈的好奇心，对新鲜的事物具有强烈的探索欲望和求知欲望。
在课堂教学的过程中，教师就可以根据学生的这一特征，设计富有趣味性和新鲜感的内容，进而有效激发学生的学习主动性，促使学生能够积极地参与到课程学习之中，对问题进行思考和讨论，在这个过程中理解和吸收物理知识内容。
例如，在学习“牛顿第一定律”这一内容时，教师可以先拿出一辆事先准备好的小车，并准备好一块毛巾和木板，随机抽取一名学生上台，将小车分别放在木板和毛巾上，给予一定的力，让小车在木板表面进行运动，这样学生就能够直观地观察到物体运动距离与阻力大小之间的关系。进而为后续讲解伽利略的推理进行一定的铺垫和准备。让学生能够建立起“‘由静到动’以及‘由动到静’之间都是因为运动状态改变”的概念。
接着，再总结出“力是改变运动状态的原因”这一理念。再通过推理，明白“不受力运动状态不变”的概念。接着，教师就可以为学生介绍牛顿最后总结出的牛顿第一定律，即推导出“运动的物体，如果受到的阻力为0 ，它的速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去” 。如此，在这个过程中，教师通过利用小车实验，让学生参与到实验之中，将学生的学习兴趣完全提升起来，有效地提高了教学的有效性。
结语
课堂提问作为教学过程中的重要教学方式和教学手段，初中物理课堂教学的过程中，教师通过对提问方式提问内容的优化，能够从多方面有效加强提问的有效性，进而提升课堂教学的教学质量。在教学过程中，教师应当将课堂提问与学生的生活实际以及学习情况相结合，保证课堂提问的有效性和科学性。

物理|浅谈有效课堂提问强化初中物理课堂教学质量的措施

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