解题|2022年高考复习：论述类文本“观点题”解题之道( 二 )
此外，也有部分往年的考 题以主观题形式命制，题干表 述为“请结合文本内容，阐述 作者所论述的XXX的内涵” “简述作者在文中对XXX所 持的主要态度”“上述几则材 料分别表达了什么观点”等。 今年高考题出现了“多文本综 合考査”的新命题角度，如新 高考n卷现代文阅读，选用 《放猖》《莫须有先生教国语》 两个文本，前者描述生活，后 者诠释理论，两个文本相互参 证，第9题就此命题为：“文本二指出，教小孩子作文要’能 懂得小孩子的欢喜'，谈谈文 本一是如何实践’能懂得小孩 子的欢喜’这一主张的。”答案 指向文本一的叙写是如何印 证文本二观点的，既抓住了阅 读核心，又明确了考生的思考 方向，综合性更强，考查意图 更为明显。
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三、明了如何做论述类文本在选文上多为千字左右的政论、时评或学术论文，内容涉及语言文字、 历史考古、宗教文化、建筑园林、艺术赏评、伦理民俗、政治 社会等学科领域，囿于学科知识和文本摘选的非连续性，考生在解答时往往会出现六种误区：①对作者在文中的观点 态度理解偏颇，甚至曲解文 意；②将作者论述的中心观点与段落分论点混淆，不能正确厘清二者关系；③将作者引述观点与自我表达观点混为一谈；④对文本内容梳理不清，不能正确辨析无中生有、偷换概念、张冠李戴、因果倒置等选项设置的陷阱；⑤对文中观点内涵理解不深透，不能正确推断所述类似现象；⑥不能正确理解题干所指，或答非所问，或偏离题意，或主观臆断， 或只答表象。
鉴于此，解答此类题目应立足文本自身，从标题和所述内容找准卖破口，有序切入、 化繁为简。
(一)立足文本论题，深研细究
选文不论涉及哪一学科， 都围绕一个“核心概念”或“中 心论题”来阐发作者对相关问 题的看法和主张，思想观点具 有时代典型性。为此，考生透 过选文标题，即能把握作者论 题，进而结合文本提要整合， 便能准确概括出作者的观点 和态度。如今年的全国乙卷 论述类文本摘编自王军《从人 文计算到可视化——字人 文的发展脉络梳理》，标题即 为论题。作者在首段以学者 莫莱蒂提出的“远读”方法论 作为梳理“数字人文”发展脉 络的切入点，主体部 分论述 “远读”的特征体现及与人的 “细读”之间的差别，归结出 “人的阅读不可替代”的论断， 在末段结论性阐释：“只有当 数据量或者数据精度超出了个人阅读理解的能力范围时， 才有理由借助计算机来对文 本或者文本集合的特征予以 量化描述，进而提供给人去进 行深入解读。”意即“解读”为 本，两种方法辩证互存：“细 读”是基本手段，“远读”是信 息支撑。如是，作者观点纲举 目张，文章脉络一目了然。结 合观点下的示例支撑及论述， 相关题目便可迎刃而解，如第 2题A选项“文章区分，计数， 与'理解'，是为了论证计算机 不能处理某些待定类型的文 本”，论述内容上强调计算机 擅长“计数”而非“理解”，理 解文本具体内容必须依靠人； 论证效果上便于读者理解“远 读”的基本内涵，故该选项表 述错误。
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（二）着眼四种关系，稳步切入
文本论述中，围绕论点核心，各论证要素都或直接或间接地存在某种关联，将各种关系条分缕析，便能准确把握 观点。
1-论题和论点的关系
论题与论点是两个既有 联系，又有区别的不同概念。 论题是作者所要议论的话题， 是有待证明的命题，一般是一 个概念或短语词组，往往呈现 于标题或文首。论点是作者 对议论问题所持的见解和主 张，它的提出一般用较完整的 判断句，所处位置比较灵活， 可在标题、文首，也可在文中， 有时可在结尾。论题是对论 点的限定，论点是对论题的回 答。作为一篇论述文，如是论 题式，则应在作者对此阐释中 归纳整合出观点；如是论点 式，则应从作者的提出句中概 括出观点。
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