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网络课程|付费刷课、宁刷不上……告别应付式刷课 大学网课怎么上

中青报·中青网采访人员 叶雨婷 来源：中国青年报 （ 2021年08月30日 08 版）
“付费刷课”“宁刷不上”……如今 ， 针对大学生上网课的讨论越来越多 。 在一些大学生“应付式刷课”的背后 ， 是不少时间冗长、内容乏味、考核死板的“低质网课”横行校园 ， 不少大学教师和专业人士也在讨论、反思大学中的网络课程究竟出了什么问题 。
网课可以代替老师的正常教学吗？大学教师应当如何设置、安排线上线下课程的比例？线上课程应当如何保证教学质量？近日 ， 中青报·中青网采访人员采访了多位大学教师和专家 ， 共同探讨网课的正确打开方式 。
网课不是扔给学生一个图书馆 ， 让学生随便看
如今 ， 我国相关平台上线慕课数量已增至3.2万门 ， 学习人数达4.9亿人次 ， 在校生1.4亿人次获得慕课学分 。 线上教学的体量巨大 ， 也在日常教学中越来越有存在感 。 网络课程究竟应当承担什么角色？
北京大学教育学院副教授郭文革长期研究网络教育 ， 她告诉中青报·中青网采访人员 ， 人们通常把网络课程和面授课程看作两大类课程 ， 其实 ， 就像面授课程也有优劣中差一样 ， 网络课程也分很多不同的形式 ， 以录播视频为主的大规模在线课程 ， 实际上更像是一个“视频阅读”行为 ， 而不是一种课程教学行为 。
郭文革表示 ， 如今常见的网络课程 ， 其开发设计的主要任务是录制“视频教学资源” ， 没有或者仅设计少量的交互教学活动 。 这类课程本质上是一种数字化的“读物” 。 没有对教学过程的管理和及时的检查、反馈与评价 ， 只提供“读物”不会自动带来有效的教学过程 。 “我们不能扔给学生一个图书馆 ， 告诉学生‘你随便看吧’ 。 ”郭文革说 。 在她看来 ， 正因为如此 ， 大多数“以教学资源为主”的网络课程 ， 学生的参与度都比较低 ， 网络教学质量不高 。
郭文革表示 ， 在明确了“讲授视频”只是一种数字化“读物”的前提下 ， 大学老师在给学生安排网络课程学习任务时 ， 就需要考虑合理的学习负担 ， 像指出阅读的重点章节那样 ， 指明要看哪一个视频的哪一段内容 ， 并配套设计视频阅读报告、用思维导图提炼内容结构等一系列“数字化写作”活动 ， 这样才能对学生看“视频”的效果进行个性化的检查和评估 ， 从而构建出一个动态、连续的学习过程 ， 这才是优秀的在线课程应该有的样子 。
除此之外 ， 郭文革指出 ， 其实还有一类“以学习活动为中心”的网络课程 ， 这种网课中 ， 老师基本上不录视频 ， 而是像课堂教学中选择优秀教材一样 ， 精心选择、裁剪互联网上的优秀视频资源 ， 然后依托教学平台和网络交流工具 ， 精心设计一系列师生/生生交互的“教学活动”以及教学评价方案 。
这类网络课程要求老师从学生的视角出发 ， 为学生设计一个学习路线 ， 安排在线学习任务 ， 并依靠对每一项教学活动的及时评价与反馈 ， 引领学习者阅读和使用各类“教学资源” ， 完成各类学习任务 。 国外有研究表明 ， 这种小班制、高交互的网络课程 ， 学生完成率高 ， 学习质量有时候甚至比普通面授课程还要高 。
“当然 ， 这需要老师们投入大量的精力进行课程设计和准备 ， 在教学过程中以评价作为管理手段 ， 及时为学生提供反馈 。 一门高质量的在线课程 ， 教师投入的工作量比传统课堂教学要大得多 。 这是一种很难‘刷’过的网络课程 。 ”郭文革说 。
在线上线下混合教学逐步变得普遍化的今天 ， 成功的混合式课堂离不开老师们大量的思考、实践和探索 。

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