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网络课程|付费刷课、宁刷不上……告别应付式刷课 大学网课怎么上( 二 )


张恒（化名）是北京市某高校的教师 ， 今年是他第三年开设线上线下混合教学 。 3年间 ， 他一直监控着学生的学习成绩和学习反馈 。
“第一年做混合式教学时 ， 我对于混合教学的理解比较片面 ， 一学期下来 ， 班里的同学也不是很适应 。 单就成绩而言 ， 第一学期同学们的学习成绩略显下降 。 ”张恒坦言 。
第二年 ， 按照混合教学的教学特点和规律 ， 张恒对教学大纲和教案全部做了重新设计 。 结果 ， 教学效果开始显现 ， 第二年同学们的成绩优于以往任何一年 ， 之后 ， 他就按照这个模式一直延续下来 。
“我们学校对混合教学的老师是给予双倍工作量奖励的 。 说实话 ， 学校这个奖励工作量真不是白给的 ， 我发现自己真的要做双倍的活儿 。 这门课我本来已经讲十几年了 ， 为了做混合式教学 ， 累积了十几年的东西全部被颠覆了 。 ”张恒说 。
网课如何管理？要在数量、学分上控制
如今 ， 海量的线上课程充斥着大学生的学习生活 ， 如何为学生们筛选、规划、设计课程 ， 成为不少高校教学管理工作的重要内容 。
2020年11月 ， 教育部推出首批国家级一流本科课程 ， 共计5118门 ， 其中包括1875门线上一流课程、728门虚拟仿真实验教学一流课程、1463门线下一流课程、868门线上线下混合式一流课程和184门社会实践一流课程 。 在这五大“金课”中 ， 面向高校和社会学习者开放的线上一流课程 ， 即精品慕课最为大家所熟知 。
这一举动在质量上推动了线上课程进步和发展 。 但是 ， 仅有高质量的课程还不够 ， 好的教学安排 ， 严格的管理措施 ， 才能真正让这些“金课”发光 。
高琪（化名）是北京市某高校的教务处教师 ， 她表示 ， 为保证课程质量 ， 从网络课程的选择上 ， 学校大部分引进的是几大知名网络慕课平台的课程 。
其次 ， 在引进课程之后 ， 学校会按照自身的师资情况和学科特点进行分类 。 高琪表示 ， “一类网课是有相关学科背景的老师 ， 学校就会配备线下的辅导教师 ， 在课程基础上进行答疑和拓展讲座 ， 开设混合型课堂 。 还有一种纯网课 ， 这种课我们是严格控制开设和选课数量的 ， 学生选择纯网课最多不能超过一个学分 。 ”
“还有一些课程 ， 通过学校评估没有专门开设课程的必要 ， 但是值得学习 ， 我们会作为学习资源向同学们开放 ， 同学们可以自愿观看 ， 但不作为公选课 。 ”高琪说 。
为避免大学生出现刷课情况 ， 高琪表示 ， 作为教务部门 ， 她和同事们除了在慎重引进课程、严格管理学分、配备线下教师等方面下功夫以外 ， 还会对进行线上线下混合教学的老师们进行严格的审批制度 。
“即使已经开设了混合课程 ， 每学期仍要重新评估 。 这样避免发生有些老师通过线上课程而‘偷懒’的情况 。 ”高琪说 。
如今 ， 越来越多的高校开始行动 ， 在网课管理上下功夫 。
安徽师范大学教务处副处长崔光磊在接受中青报·中青网采访人员采访时表示 ， 随着在线教育的发展 ， 近年来学校也在不断完善管理线上课程的方法 。 除了通过技术手段在后台全天候监测学生的线上课程异常行为、从严处罚之外 ， 学校还在逐步完善线上课程 ， 特别是在线通识课的准入制度 。
“课后 ， 学校还开展相应的督导和评价制度 。 在课程考核中 ， 如果有学生们负面评价比较突出 ， 或者考核出现种种问题的课程 ， 我们就会立即叫停 。 ”崔光磊说 。
面向未来 ， 网课不能替代线下教学
如今 ， 大学生刷课问题成为了网络和众多媒体关注的焦点 。 这个因在线教育催生的新问题 ， 也让不少老师开始思考线上和线下课程的关系 。

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