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方面|乡村学校的未来 不能“听天由命”

姚华松
近日 ， 一位朋友向我诉苦 ， 说他侄女新学期想从乡镇转学去县城就读 。 按理说 ， 学生跨区域流动 ， 实乃人之常情 。 但是 ， 学生就读学校的校长听闻消息后 ， 驻守学生家里 ， 许诺免除学生及其弟弟的学杂费、配备最好师资进行重点培养 ， 苦口婆心地挽留甚至哀求 ， 两天两夜不走 。 都是乡里乡亲的 ， 学生家长最后只得放弃孩子转学的念头 。
【方面|乡村学校的未来 不能“听天由命”】后面我进一步了解到 ， 该生成绩优异 ， 日后考上市里的重点高中是大概率事件 ， 户籍地学校当然想“肥水不流外人田” 。 校方此番举动之目的非常明白：上级主管部门对各级学校的资源投入与重视程度 ， 很大程度取决于学生的数量与质量 ， 学生数量越多 ， 拿到的办学经费越多；培养的优质学生越多 ， 相关绩效与奖金越高 。
我对于校方的做法深表理解和同情 ， 面对残酷的生源大战 ， 他们也很无奈 。
快速城镇化背景下 ， 乡村优质教师与学生纷纷进城 ， 司空见惯 。 广大地处偏远和基础薄弱的乡村学校该怎么办？我以为 ， 这不应该“听天由命”“听之任之” 。
教育在乡村发展进程中的基础性地位应该被充分认知 。 这里指的是乡村的“在地性”教育 ， 即乡村学校培养乡村的孩子 ， 促其成才成梁 。 乡村教育事关乡村青少年的成长与发展 ， 是乡村未来发展之所系 ， 其意义举足轻重 。 只有深刻认识到这一点 ， 后续政策和资源的倾斜与落地才能兑现 ， “乡村振兴 ， 教育先行”才能落到实处 。
通过发挥乡村学校的特色 ， 能让其成为学校与社区的综合性平台 。 相比城镇学校 ， 乡村学校有一些独特性 ， 如部分教师自小就在农村出身和长大 ， 对农村有相对深刻的认知与强烈的归属感；乡村学生在劳动历练、孝敬老人、报恩感恩等知识与品德培养方面更具优势；乡村学校与乡村社区有着更紧密的天然联系 ， 学校在服务乡村方面能发挥更大作用 。
具体而言 ， 乡村学校也是社区学校 ， 可以成为为村民所用的公共空间 。 比如 ， 面向村民开展种植技能培训、传授防骗技术、组织文体活动 ， 乡村学校都可以参与其中 。 换言之 ， 乡村学校的功能不止于向在校学生传授书本知识 ， 还能有效链接学校与乡村社区、夯实村民及乡村自主发展能力、提高村民生活满意度与幸福感 。
乡村学校的劣势并不是必然的 。 各级政府要切实加大对乡村学校的投入 ， 实现对乡村学校投入的倍增计划 ， 在教师待遇、进修培训、职级晋升、住房等方面给予更多实质性支持 ， 让乡村学校留得住教师 ， 吸引更多人加入乡村教育行列；让乡村学校留得住学生 ， 学生在乡村也能享受高质量的教育 。 同时 ， 鉴于乡村学校可以承担多种功能 ， 可以将乡村学校建设经费与乡村基础设施、农家书屋、环境整治等相关经费进行统筹考虑 ， 从而集中财力和资源高标准建设乡村学校 。
为推进城乡教育资源的互通与融合 ， 要严格执行校长及教师的跨区域轮岗制 ， 让优质教育资源覆盖更多乡村学校 。 城乡学校开展“结对子”工程 ， 教师之间、学生之间做到经常性沟通与交流 ， 互相学习 ， 取长补短 ， 共同进步；可以聘请从乡村走出去的企业家、创业者、公务员、科研人员等作为校外指导老师 ， 经常回家给乡村青少年上课和讲座 ， 传经送宝 ， 指点迷津 。
乡村发展特别是乡村教育 ， 仍然是我国现代化进程中的短板 。 在共同富裕及教育公平的新政下 ， 乡村教育不应被遗忘 。
来源：中国青年报 （ 2021年09月01日 02 版）

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