重点|再见，重点班( 三 )
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对家长们是好消息吗？
尽管取消重点班是一项新政策，但如前所言，其实这一精神早在2015年就已开始下达了。
上海的家长更不用多担忧，因为上海早就开始这么做了：2004年，上海在高中阶段有33所市重点中学，但也是从这一年起，上海人熟悉的“市重点”、“区重点”逐渐淡化，取而代之的是上海市实验性示范高中。至于九年义务教育阶段的重点班（俗称的“快慢班”），多年来早已取消。
我也是和一些外地朋友谈过才知，重点班在现实中可以变成什么样子：各班原则上按分数排座位，考分高的学生获得不被老师安排的自由权，即自主决定坐在哪个位子，以及自愿下调的自由选择权。
这些微小的特权，都是校方为了激励学生展开学业竞争所采取的变通做法，以便最终提升本校的升学率，但这不仅加剧了内卷的焦虑，常常也扭曲了学生之间的关系。
实际上，有的老师甚至觉得小学就“完全可以设快慢班了”。
因为她观察下来发现，即便在小学里，孩子之间的两极分化也已挺严重了：只要老师选一套有点难度的试卷做单元测试，马上分层就很明显了：全班55人，90分以上的只有七八个，整个学期每次都90以上的只有两三个，而低分的甚至都有只考30分的，还有查字典学了五六回都不会的学生。
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每个学校、每个班级都可能出现这样的情况：有些孩子就是开窍晚，学习进度跟不上；另一些孩子又吃不饱，其结果是老师没能讲透，这些孩子得不到充分发展。
落实到现实中，老师就只能主要照顾中等学生，尽量让有困难的孩子学会，对拔尖的孩子反而倒不会多操心了。
这早就不是秘密了：与国外发达国家的教育相比，国内更偏重均衡发展。
2012年，哈尔滨69中初三13班的孩子与丹麦奥胡斯市一所典型公立中学的9年Z班PK，结果发现：中国学生整体表现更胜一筹，大多集中在中段，两头尖——特别优秀和特别差的都很少，而丹麦孩子则相反，个性突出，有更多表现优异的学生，但远低于平均值的差生也较多。
可想而知，现在取消重点班，会进一步强化中国教育的这一特点。
对绝大部分家长来说，这可能都是个好消息，毕竟拔尖的孩子是少数；可是那些有特异长处孩子、又或你想培养孩子有异于常人的优长，该怎么办？
在“双减”之后，皮球就又踢回到了家长脚下。指望老师开小灶、特别点拨或许都比以前更难了，但与此同时，重点高中、重点大学又仍然存在，也就是说，家长如果想要自家孩子将来出类拔萃，躺平仍然是不行的。
这倒不是说现在家长得赤膊上阵，自学所有科目，取代以前补课老师的角色，而是说，家长得更深入地了解自家孩子，及时察觉并挖掘他真正的兴趣所在，陪伴他，给他一个自由成长的空间，好好地利用双减之后孩子多出来的时间。这当然很难，但却是更值得做、也只有父母才能做的事。
【重点|再见，重点班】本文转载自微信公众号“爸爸真棒”（ID：babazhenbang），作者维舟。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场，转载请联系原作者。
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