大年|冰点特稿第1233期：教育就是多给生命一条路( 五 )
强制拉入集体
为了帮助学生融入集体 ， 新生到校后 ， 学校会安排老生陪新生聊天 ， 安抚他们的情绪 ， 并带他们吃饭、整理内务 。 学校经常举办集体活动 ， 比如游泳、远足等 。
采访人员观察到 ， 有个胖胖的女孩 ， 刚来时不想留校 ， 抓父亲的衣角 ， 用手推母亲 ， 哭喊着问父母为什么把她骗来 。
两位教师抓住她的手腕 ， 将她按到椅子上 ， 让她平复情绪 。 但松开手后 ， 女生仍然哭闹 。 随后 ， 老师安排两名“帅气的男生”来陪她聊天 ， 几个小时后 ， 女生情绪平复下来 。 老师解释 ， 他们安排男生去 ， 是因为多数女生在男生面前在意形象 ， 有时候 ， 学校也根据学生所在省份 ， 找同省份的学生来安抚新生 。
李康向采访人员提到在这种集体氛围下的心态改变：刚到学校总想着逃走 ， 眼看出不去 ， 就想着“找到机会再出去” ， 再到后来 ， 他被“强制拉入集体中去” 。 有一次 ， 学校组织踏青 ， 他被强行拉去 ， 看着大家玩、笑 ， 他也被传染 ， 觉得“开开玩笑也挺好” 。
一名学生说 ， 学校组织游泳 ， 他不想下水 ， 生活老师说 ， 5分钟之内 ， 如果他不下水 ， 就让同学把他的衣服扒光 ， 拖他下水 ， 他选择乖乖脱掉衣服 。 李康形容 ， 那个过程像是“在心房暴力砸开一扇门” ， 这种过程多次反复后 ， 他对集体产生依恋感 ， “就像大星球吸引小星球” 。
当环境变得轻松 ， 人际关系趋于缓和 ， 变化悄然发生：以前 ， 李康觉得所有人都是围着利益转 ， 但他渐渐发现有些事情无法用利益解释 ， 比如 ， 学校里 ， 有的老师会自费给学生买水果、零食 。 再比如 ， 为了送他来读书 ， 母亲四处跟人借钱 ， 而她本可以选择更加经济的方式——放弃他 。 今年8月 ， 李康离开丑小鸭中学 ， 李康的妈妈发现他开始愿意和家人沟通 ， 而不是以前“一副看不起你的架势” 。
一名毕业7年的学生觉得 ， 这个学校至少能容纳自己 。 在校3年 ， 他跑过几次 ， 有一次跑回家后 ， 离家出走长达半年 ， 没吃没喝 ， 求助詹大年 ， 又回到丑小鸭中学 ， 直到初中毕业 。 他的朋友后来有的被判刑 ， 有的打架被人搞死 ， 还有的消失在缅北边境 ， 下落不明 。 他后来入读一所普高 ， 考上大专 ， 毕业后进入一家电子产品公司工作 。
不过 ， 不是所有学生在这所学校都有所改变 。 有学生来这不到一周 ， 待不下去 ， 就走了 。 还有家长告诉采访人员 ， 孩子回家后 ， 仍然沉迷于玩手机 。
也有在校期间令老师们“无力”的学生 。 学校曾有个女生不洗衣服、不洗澡 ， 乱扔衣服 。 同一宿舍的女生多次反映宿舍臭味熏天 。 老师给她梳头 ， 她会把头发搞乱 ， 盯着她洗衣服 ， 她把洗衣液扔得遍地都是 。 老师找家长聊 ， 发现家长穿着体面、谈吐得体 ， 找不到她行为的源头 。 后来 ， 老师们就学生情况求助詹大年 ， 詹大年也无法找到原因 。
詹大年曾说 ， 就学生回归正常的生命状态而言 ， 丑小鸭中学对问题孩子的转化的成功率是100% 。 李镇西认为 ， 所谓“回归生命的正常状态”标准模糊 ， 甚至有些主观色彩 。 他建议詹大年用“更客观的方式”来表述丑小鸭中学的办学成果 ， “特别是应该有尽可能精确地跟踪（学生离校后10年、20年乃至更长时间的）数据 。 ”
要从根本上减少“问题学生”的产生
茅卫东曾在重点中学、职业中学任教 ， 做过几年采访人员 ， 去过丑小鸭中学几次 。 他认为这所学校为学生提供了一个相对包容的环境 ， “学生在别的学校甚至在家里 ， 是不被接受的 ， 老师可能体罚 ， 不能体罚就鄙视 ， 但这里不把他们当异类 。 ”
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