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服务|教育改革“厦门方案” 这份答卷值得传阅( 二 )


去年底 ， 厦门举行的一场研讨会 ， “惊动”了教育部、中国教育学会等 ， 指派代表参加 。 这场名为“大中小幼一体化育人方式改革创新厦门实践研讨会” ， 之所以会引发各方关注 ， 是因为厦门用14年的实践 ， 让学校里的价值观教育从“摸不着”变成“抓得住” 。
教育必须回答一个问题:培养什么样人 ， 怎么培养人 ， 为谁培养人 。 用大白话说 ， 要为国家培养脚踏实地、求真务实的人 ， 需要从娃娃抓起 ， 重视把立德树人放在教育的第一位 。
但是 ， 让德育工作者困惑的是:价值观教育是隐藏在事物背后 ， 经常让人感到看不到、摸不着 。 学校如何找到一个“抓手”来实施社会主义核心价值观教育？
2006年 ， 厦门市教育局启动“将社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程”研究和实践 ， 经过14年的探索 ， 已逐步形成育人方式改革的“厦门方案” ， 重点突出的是构建课程育人、文化育人、实践育人的“三育人”平台 ， 从而达成全员、全程、全方位的“三全育人”目标 。
用大白话说 ， 从纵向看 ， 厦门这一育人方案模型覆盖幼儿园、小学、中学和大学；从横向看 ， 育人战场不止于课堂45分钟 ， 还管到45分钟以外 ， 即课程、文化、实践都有育人责任 。 此外 ， 育人也不仅仅是思政课教师的事 ， 全员老师都有这个任务 。
教育部基础教育司副司长陈东升说 ， 厦门一体化育人方式改革创新 ， “具有可借鉴价值” 。
校本作业
杜绝“拿来主义” 强化教师钻研意识
7月底 ， 国家拉开了“双减”(进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担)大幕 ， “双减”把提高作业设计质量作为“双减”的举措之一 ， 学生的作业管理更加备受社会关注 。
可能很多人不知道 ， 教育部曾经推广厦门“校本作业”经验——厦门从2011年开始推广校本作业 ， 使用校本作业的学校不再订购教辅书 ， 而是使用老师自己编写的作业 ， 即校本作业 。
这里有个背景:“拿来主义”作业一度很盛行 ， 即老师们不再自己编作业题 ， 他们只需打开教辅书“勾一勾” ， 或是上网下载 ， 一份家庭作业就形成了 。 这种出题方法带来的不好后果是:“拿来主义”弱化了老师的钻研意识 ， 在作业量上“失控”；更重要的是教辅书上的题是远在千里之外的老师编写的 ， 不知道你的学生缺什么 ， 要补什么 。
厦门10年前启动的校本作业改革 ， 最初以11所中学和10所小学为试点 ， 逐步推动 ， 2018年实现全市各学段各年级各学科作业校本化 。
现在看来 ， “校本作业”的研究和探索是推进教学“减负提质”的必然要求——通过校本作业 ， 厦门教师沉下心研读课标 ， 吃透教材 ， 了解学情 ， 精选题目 ， 分层布置作业 ， 提高教学和作业的有效性 ， 进一步减轻学生的课业负担 ， 提高教学质量 。
【厦门教育大数据】
校
新增学位17.45万个
“十三五”期间
建设幼儿园项目数144个新增幼儿园学位数4.89万个
建设小学项目数71个新增小学学位数7.28万个
建设初中项目数41个新增初中学位数4.44万个
建设高中项目数6个新增高中学位数0.72万个
建设中职项目数1个新增中职学位数0.12万个
师
队伍高素质专业化
厦门现有市级学科带头人1104人 ， 专家型教师334人 ， 正高级教师75人 ， 市级骨干以上教师总数比2016年增加2224人 。
●根据《中国城市基本公共服务力评价》 ， 厦门基础教育满意度常年保持在全国38个主要城市前列 ， 其中2019年位居计划单列市第一名 。

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