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教学|中小学教师课后服务开启“全能”模式

近日，在北京市教育“双减”第三场新闻发布会上，北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕表示，新学期课后服务要实现三个“全覆盖”，学校要提供菜单式课后服务项目和内容，供学生自愿选择 。
“双减”政策提到，课后一般由本校教师承担 。如何发挥校内老师的特长，丰富课后服务内容？ 如何激发教师的积极性，又不增加教师负担？当课后服务解决了家长的接娃难题时，承担了课后服务工作的老师们面临了哪些挑战？新京报采访人员采访了学校相关老师 。
新京报采访人员刘洋
学科骨干开拓展班 丰富课后服务
这学期开始，每周二下午4点30分至5点30分，黄莉梅都要参与“语文拓展班”的课后服务活动了 。在这一天，她要么作为讲师站台主讲自己精心备课的内容，要么在其他骨干教师主讲时，通过教室的多媒体设备播放讲课直播，并在自己班里做助教工作 。
教学|中小学教师课后服务开启“全能”模式
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9月7日，谢雯在给学生们上课后服务的“拓展课” 。图/采访人员 王贵彬
黄莉梅是北京小学广外校区的六年级语文老师，该校的课后服务采取了“2+3”的模式，“2”意为两个小时，第一个1小时是对学生进行答疑辅导、自主阅读和体育锻炼的时间 。“3”为类别，即在第二个1小时中，学校开设了三个类别的课后服务内容，包括培养学生美术、科技类兴趣爱好的“兴趣班”；为有余力的孩子提供语数外体育艺术等学科培训的“拓展班”，以及以阅读和益智类活动为内容的“托管班” 。
每周一至周三分别是语数外的“拓展班”，作为校级骨干教师，黄莉梅将承担语文“拓展班”的服务与管理工作 。让黄莉梅没想到的是，学生和家长们对语文拓展班的热情特别高，这学期报名这门课的六年级学生达90人，占了同级学生的一半 。
为保证教学质量，大家在开学前便在教学主任李铜的带领下设计了词语、诗词、阅读、写作四个板块的拓展班教学内容，由同年级的骨干教师们分工认领板块，进行备课指导 。
和黄莉梅一样，二年级语文老师谢雯也将于周二参与本年级的语文“拓展班”课程 。谢雯介绍，学习参照“双师课堂”，每年级由多名骨干老师分担，每个老师每学期承担4-6课时的任务 。
轮到谁主讲时，他的授课现场还会通过视频直播的形式，同步到其他班的多媒体屏幕上，其他参与“拓展班”的学生在班级内学习 。同时，各班老师作为“助教”发放主讲老师设计的学习材料，同学们根据材料参与答题、练习 。
教学|中小学教师课后服务开启“全能”模式
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黄莉梅老师在班里辅导学生学习 。图/采访人员 王贵彬
“我认领的是‘走进大诗人’的诗词学习板块，比如，我们二年级课文有作者李白，那在我的课堂上，我会给大家展开讲李白的生平，让学生们更了解这位诗人的背景 。”谢雯说，作为骨干教师，大家有很丰富的教学经验，会根据二年级教学大纲的内容以及二年级学生的特点，编辑适合学生理解的诗人生平故事，让学生们更容易理解诗人作诗的背景 。提供给各班的材料，她会选择一些经典诗句，让学生们当堂读一读、背一背 。
“我还计划在未来的教学中，加入几分钟与诗人有关的动画片，吸引低年级孩子们的注意力 。”这几天，谢雯在技术老师的指导下学习如何直播教学 。对她来说，辛劳之外更多的是挑战 。

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