科学合理|没有反思的经验是狭义的心得 “教学反思”这样做( 三 )
文章图片
反思某种课改新理念新模式
教学反思 ， 除了以自我为观照对象 ， 还应关注当下课堂教学改革的新探索 。 当前中小学教育正处于教学观念转型、课程整合升级、教学方式创新、教学组织重构的改革变动期 ， 各种新的教学思想或实践探索层出不穷 。 这些变革都直接或间接地会对教师的观念及课堂教学行为产生影响 ， 因此 ， 对当下的课堂教学改革新理念、新模式进行反思 ， 有利于倒逼自己对相关问题进行系统深入研究 ， 提高审辩性思维能力 ， 从而促进自身专业成长 。
这个视角的反思 ， 贵在富有“独立之精神 ， 自由之思想”（陈寅恪语） ， 不盲从潮流、不迷信权威 ， 辩证吸收 ， 为我所用 。 这对教师的理论素养和思维能力提出了更高的要求 。 笔者建议 ， 教师在反思时应把握好三点：
一是提升理论素养 ， 由教学现象、操作模式追溯其理论源头 ， 认清某项改革探索的理论流派归属 。 比如属于行为主义、认知主义还是建构主义？如现在流行的小组合作学习、项目式学习、强调学生体验探究的学习 ， 均属于建构主义的教学主张 。 明晰了大框架和体系脉络 ， 才能由此判断各种改革的价值取向、特点特征、适用范围及其局限性 。 对于各种教学理论 ， 应该全面、客观地辩证分析 ， 取其精华去其糟粕 ， 不宜偏执一端 。 多阅读课程教学方面的理论著作是提升理论素养和反思意识的基础 ， 具备一定的理论素养 ， 才能将教学现象与其背后的教育规律、本质联系起来 。
二是在学习各种课堂教学改革新探索、新模式时 ， 要学其“神”而非具体的“形” 。 现实中 ， 有些教师僵化地照抄照搬别人的模式和具体做法 ， 结果效果不佳 。 原因何在？我们可以质疑该探索本身是否科学合理 ， 但更应该反思自己是否理解、领会了该项改革探索的精神实质 ， 是否能根据其核心要义活学活用 ， 而不是简单地依葫芦画瓢 。
三是与自己的实践对接 ， 用自己的实践来验证 ， 从中发现问题 。 每一位教师既是新理念新模式的实践者 ， 也可以成为改进者、创造者 。 每一项教学改革探索、每一种新的教学模式都不可能尽善尽美 ， 特别是在起始阶段 ， 需要众多实践者边学习、边应用、边反思、边改进 ， 不断进行补充、修正、重构、创新 ， 使之趋向完美 ， 个人亦在这样实践与反思交织的过程中获得成长 。
（中国教育报采访人员 汪瑞林）
文章来源：《中国教育报》2021年10月08日 第5版 版名：课程周刊
_原题教学反思的三个视角
图片来源：包图网
本期编辑：戚悦
本文只为传递信息 ， 如存在文章/图片/音视频等资源使用不当的情况 ， 请联系中国教育新闻网 。
【科学合理|没有反思的经验是狭义的心得 “教学反思”这样做】觉得好看 ， 点赞在看！
推荐阅读
- 条例|职业本科与普通本科学士学位有区别吗
- 材料科学|全国只有26所！这些以省命名的大学，到底有多强？
- 科学|两院院士评选"2021年中国十大科技进展新闻"揭晓
- 合理安排|注意！寒假大、中、小学生和幼儿健康生活提示要诀来了
- 图片|L1-L6学而思寒假科学课，入口已开启！
- 成人高考|没有高中毕业证可以报名成人高考吗？
- 中国科学院大学|2022ESI我国院校排名更新，清北无缘榜首，华中大和武大排名下降
- 中国科学院大学|双非大学备受清北毕业生青睐，推免生5成来自985，7成毕业于211
- 考试|科目四考试没有通过，一定要等十天吗
- 高考|这是高一学生最需要读的书，放假前老师反复要求，你读了没有？