小学部|“双减”之下，如何为学生成长织张更牢靠的“关系网” ？( 二 )
03
坚持“校长有约” ，
营造平等的对话氛围
“校长有约”是个促进师生关系的平台 ， 赴约的不仅是我 ， 还有副校长和年级主任 。
除了校长有约 ， 小学部还通过大队部征集学生们的意见建议 。 我们给学生发提案登记表 ， 由他们填写建议缘由、建议解决办法 ， 学校少工委、党委回馈意见 ， 针对合理的建议 ， 学校会积极改进 。
在这样的氛围里 ， 孩子会感受到这是属于他们的校园 ， 在这里他们可以自信、民主、真诚地与老师交流 ， 这是培养良好师生关系的前提条件 。
如何为团结互助的生生关系搭台？
我们希望让孩子们感到校园就是第二个家 。 在这个“家”里 ， 同伴关系是非常重要的 。
01
“大手拉小手” ，
拉出互帮互助的校园文化
“大手拉小手”是小学部做了近十年的活动 。 六年级的哥哥姐姐在每年的小学迎新仪式中扮演着重要角色 ， 曾经的”小手”长大了 ， 拉起现在的小手 ， 将学弟学妹们领进校园 。
在“大手拉小手”活动中 ， 同伴关系很自然地建立起来了 ， 一种互帮互助的文化渐渐形成了 。 大家都懂得 ， 在这个校园里 ， 我们要互相帮衬 ， 乐于分享 。
02
提供学生自管院 ，
放手让孩子们做事情
初中的学生进入青春期 ， 有了更明显的自我意识和主张 。 这个时候 ， 我们提供一个“学生自管院”的平台 ， “放手”让孩子们去做事情 ， 在具体的事情中学会与自己相处 ， 与他人沟通 。 因为放手 ， 孩子们可以形成自己的“组织” ， 有了更多与不同人共事相处的机会 。
我们相信 ， 多提供一些这样的平台 ， 让孩子们自悟与他人的相处之道 ， 远远胜过生硬无力的说教 。
03
打造学习成长共同体 ，
在良性竞争中相互促进
高中有个“学习成长共同体”的组织 ， 在这里 ， 品学兼优的高年级学长根据自己的学业特长 ， 为同学开设辅导课程 ， 他们将精心设计的方案公布在学校平台上 ， 很多课程被“秒抢” 。
其实 ， 师生关系和同伴关系是你中有我、我中有你的 。 学校的老师没有专门的办公室 ， 就在教室里备课办公 ， 全天陪伴学生 。 老师间的同伴关系如何 ， 会潜移默化影响学生 。 当孩子们看到老师们能互相协助、分享教学成果 ， 孩子们也自然能效仿 ， 处理好同伴关系 。 同样 ， 老师们如果遇到师生关系问题 ， 找几个同伴一起讨论商量解决 ， 往往比一个人处理更加稳妥顺畅 。
家校关系的核心：“做最好的自己”
师生关系的前提是老师自身的德艺双馨 ， 好的家校关系 ， 核心也在于学校自身的实力 。 如果能通过学校的教育教学 ， 让孩子的成长以“惊人的速度”“肉眼可见”地呈现在家长面前 ， 家校关系一定不会差 。 所以多年来 ， 我们一直战战兢兢地做教育 ， 一直把学生的利益放在心上 ， 认真打磨我们的教学 ， 很多方面走在了教育改革的前沿 。
除了教学实力 ， 沟通质量也是我们做好自己的重要方面 。 在家校沟通上 ， 老师们已经形成了一种默契：遇事先找自己的原因 ， 然后做出改进的方法 。 用这样的心态工作 ， 老师的脸上总有笑容 ， 心里总有阳光 ， 心态积极了 ， 沟通就有一个好的开始 。
我们还强调“沟通的智慧” ， 教师团队定期就“沟通”这个课题举行研讨和演讲 。 在真实的教育实践中 ， 老师们从细微处着手 ， 处处都在用心 。
我曾听老师们总结过几种情形 。 例如某班孩子在校出现了同学之间的矛盾 ， 家长单方面只相信孩子的“一面之词” ， 强硬责怪对方同学和老师 ， 这时候老师们会保持“空杯”心态面对家长的沟通 ， 微笑倾听 ， 让家长宣泄 ， 然后才是不带任何偏见 ， 耐心解释 ， 还原事实 。
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