学科|“双减”后如何减作业？广州将这样做
“双减”后如何减作业？广州打出“组合拳”。
10月9日、10日，广州市教育局和广州市教研院出台系列文件，要求学校建立作业校内公示制度，教师要以中等水平学生为对象把控作业难度和时间，设计基础题、提升题、拓展题，基础题所有学生完成，提升题和拓展题选择完成。目标是使学生过重作业负担1年内有效减轻、3年内减负成效显著。
10月9日、10日，广州市教育局和市教研院印发《广州市教育局关于义务教育阶段作业设计与实施的工作指引》《广州市义务教育阶段作业设计与实施研究小课题选题指南》《广州市义务教育阶段小学语文等12个学科作业设计与实施示例》等系列文件，下发给各区教育局和全市中小学。
文章插图
羊城晚报资料图
作业设计与实施指引
《广州市教育局关于义务教育阶段作业设计与实施的工作指引》（以下简称“指引”），提出了一些能充分体现广州特色且符合广州实际的举措。
学校：
建立作业校内公示制度
指引要求，充分发挥作业育人功能，优化作业设计与实施。要有效实现“减负提质增效”目标，使学生过重作业负担1年内有效减轻、3年内减负成效显著。
各学校要按照“一校一案”落实作业管理的主体责任，健全以校长为第一责任人的作业管理机制，建立作业校内公示制度，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，把作业设计、批改、指导和反馈情况纳入对教师专业素养和教学实绩的综合考核评价。
作业设计：
以中等学生为把控依据
作业设计方面，指引要求，合理设定作业目标。作业设计强调目标导向，要使作业目标与课程、单元、课时的教学要求与评价目标相一致，并科学落实到课时作业和长周期作业实施中。
科学提供作业内容。作业内容依据作业目标和教学要求进行科学合理设计，要提供清晰、明确的作业任务和答案。
整体把控作业难度。精准的学情分析是整体把控作业难度的重要手段。教师要以中等水平学生为对象，充分了解学生最近发展区，有意识地记录分析学生的作业达成比例，为整体把控作业难度提供依据。
合理预估作业时间。作业时间间接反映作业量，教师要以中等水平学生为对象，确定作业完成所需要的相对合适时间。教师也可通过自己试做的方式，进一步研判作业的合适时间。教师要相互协调，按照政策要求压减作业合计总时长。
作业类型多样化：
分基础和提升、拓展题
灵活选择作业类型。作业类型影响学生作业兴趣，教师要根据作业的功能和目标定位，结合具体的作业内容、操作方式、要求等，灵活选择作业类型。
既有巩固基本知识与技能的基础性作业，也有注重强调能力发展和素养提升的探究性、实践性、综合性作业。坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业，积极探索基于真实情境和生活实践的问题解决类作业。
进阶设计书面作业形式。书面作业要根据学生兴趣特征、学习能力的差异进行分层、弹性、个性化设计。一个教学要点对应的书面作业，要分层进阶，即设计成基础题、提升题、拓展题。
基础题要求所有学生完成，提升题和拓展题由教师给出不同水平层次的评价要求和挑战奖励机制，学生根据自身实际情况选择完成，获取不同程度的成功体验。
适量布置非书面作业。学校要统筹语文、艺术、体育、科学、德育等学科教师，科学设计多样化的非书面作业，全面覆盖课外阅读、艺术欣赏与实践、探究活动、体育锻炼、家务劳动与社区服务等领域，引导学生自主管理校外及家庭学习生活。
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